MOOC 视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考.pdfVIP

2015No．3 北京城市学院学报 2015年第 3期 (TotalNo．127) J()lR『NALOFBEIJINGCnY UNIVERSⅡY (总第 127期) MOOC视阈下高校思政课课堂实践教学理念创新的思考 王成名 (安徽国防科技职业学院 安徽 六安 237011) 摘 要：针对当前高校思政课课堂实践教学普遍存在开展难、实效差等问题，探索建立教育信息化背景下以 学习者为中心的课堂实践教学模式，理念创新是先导。通过借鉴 MOOC理念，实施 “重课堂实践、重个性发展、 重素质养成”的 “以学生为中心”的教学，体现了信息化的 “时代思维”与 “以人为本”的育人理念之契合，并 将其作为思政课教学改革与试点的突破口，以期带来重要的理论研究价值和实践推广价值。 关键词：教育信息化；MOOC理念；课堂实践教学；理念创新 中图分类号：G641 文献标识码 ：A 文章编号：1673—4513 (2015) 一03—066—05 教学改革，理念创新是先导。信息时代， 数字化、智能化等技术特点和开放性、交互性、 教育信息化的发展带来 MOOC、微课等在线教 共享性、协作性等基本特征。教育信息化的发 育形式和学习方式的重大变革，使得传统教育 展对转型期中国全面深化教育改革、实施素质 思想、观念、模式、内容和方法的转变成为一 教育、提高教育质量和效益、培养创新人才、 种必然。当前我国高校思政课实践教学普遍存 实现教育跨越式发展具有重大而深远的意义。 在形式单一、方式方法陈旧等问题，针对性和 教育信息化的核心内容是教学信息化。教 实效性不强。究其根源，教学理念创新跟不上 学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要 时代的脚步是重要原因之一。因此，结合信息 使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方 时代大学生身心成长规律和特点，明晰解读高 式现代化。0一般来说，教育主要分为家庭教 校思政课实践教学的信息化、现代化创新理念， 育、学校教育和社会教育三种形式，学校教育 显得尤为迫切和必要。 是我国公民教育的主要形式。因此，教学信息 化是当前我国教育改革的中心环节。 一 、 教育信息化与 MOOC概述 (二)MOOC引领第三次教育革命 (一)关于教育信息化与教学信息化 教育信息化，是在教育管理、教育教学和 MOOC (MassiveOpenOnlineCourses)，即 教育科研等领域融入计算机、多媒体和网络通 大规模在线开放课程 ，中文称为 “慕课 ”。2012 讯为基础的现代信息技术来推进教育改革、创 年以来，它如旋风般席卷全球，借助先进 的网 新与发展的过程 ，是信息时代教育领域现代化 络平台和教育资源，“以学生为中心”打破了旧 发展的具体呈现。其具有多媒体化、网络化、 “三中心”的教学模式，实现了从 “接受式学 收稿 日期：2015年 O1月08日 作者简介：王成名 (1983一)，男 (汉族)，安徽宿州人，助教，硕士，研究方向：思想政治教育，马克思 主义中国化与当代中国发展。 基金项 目：安徽省2014年高等学校省级质量工程项 目—— “基于 MOOC环境下的高职思政课教学改革的 研究与实践 (2014jyxm600)”。 M0OC视 阈下 高校 思政 课 课 堂 实 践教 学 理念 创 新 的思考 ·67 · 习”到 “主动式学 习”、从 “传授 范式”到 “网化”、 “微化”的学习生活特点，使得课堂 “学习范式”的转变。MOOC正以信息化和网络 在线教学更能适应大学生身心发展规律和教师 化的全新教学形式和以 “学”为本的教学价值 整合优质教学资源的现代化应用特点。 取向冲击着中国的大学。 “MOOC教学模式是顺