交往理性与学校组织范式的反思及建构.pdfVIP

交往理性与学校组织范式的反思及建构 叶绪江 2003年4月 交往理性与学校组织范式的反思及建构 摘 要 摘 要 “交往理性”是德国社会批判学家哈贝马斯为了拯救理性和“现代性”提出来的， 目的是以整合工具理性和价值理性来化解理性的吊诡：工具理性僭越于价值理性而造 成人的主体性的迷失与偏颇。其旨趣在于主体间性，即主体与主体之间的关联性。与 传统理性“自我中心主义不同，“交往理性”主张主体与自然界之间、主体与社会 之间、主体与主体之间平等、对话、沟通与理解。 教育作为一种培养人的活动，也担负着化解现代性危机的重任。而且，现代性学 校组织范式中，功利主义的组织理念、科层化的组织结构和片面的科学量化管理已使 学校发展走入困境。可以说，构建学校组织的“交往理性”范式也是时代对教育发展 的要求。学校组织的“交往理性范式秉承整合化的组织人性观，认为组织中的人是 主体性、社会性和自然性的有机统一；因此，在教育过程中，强调人的意义，发挥人 的主体性，主张培养具有“主体间性’’人格的新型人才；在“交往理性范式中，各 主体之间实现了真正意义上的平等交往，管理者与被管理者之间、教师与学生之间是 “我与“你”的关系；管理过程中，既追求管理效率，更重视发展方向上的人性维 度：组织结构上，充分考虑人的因素，形成高度有机化的弹性组织结构；组织的发展 目标是构建全员参与、不断创新的学习型组织。 关键词：交往理性 学校组织 组织范式 反思 建构 作 者：叶绪江 指导老师：尹艳秋(副教授) Communicativeandthe Reflection Rationality ConstructionofSchool Organization Paradigm Abstract Communicativeis forward rationalityput by social critics，to Habermas，Germany save and aimisto rationality instrumentalwith modemility．Itsintegrate value rationality S0astosolvethe of rationality paradoxrationality,thatis，human islostand rationality misunderStoodbecauseof instrumentalovervalue lies rationality ratio