小学教师师德培训.pptVIP

一、职业与教师职业 1、职业 　 职业是在社会生活中，为了满足社会生产和生活的需要，人们所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作。 　职业具有：专门性，稳定性、独立性、特殊性等特点 2、教师职业 （1）、教师职业的本质 教师：是通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人 特别强调教师的阶级性 教师职业：按照一定社会需要和标准，向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业 袁腾飞，生于1972年2月8日，北京海淀教师进修学校高级教师、精华学校教师，他以幽默犀利的灵活多变的授课语言向学生们传授历史知识。被中国某些人奉为“史上最牛的历史老师”。袁腾飞是人教版高中历史新课标教材编写者之一，曾参与北京市高考历史命题工作。于2009年7月13日~8月11日应邀登上央视“百家讲坛”节目主讲“两宋风云”。出版图书《历史是个什么玩意》、《两宋风云》、《塞北三朝》。先后被中国教育电视台“教育人生”和中央电视台“小崔说事”邀请录制节目，并荣登“2010第五届中国作家富豪榜”第21位，引发广泛关注。 2、教师职业劳动的特点 （1）长期性和复杂性 任务复杂、对象存在差异、工具复杂、过程复杂，结果多样 （2）延续性和艰苦性：时间和空间 （3）艺术性和创造性：教学活动中创新 （4）主体性和示范性：教师熟练掌握内容传达学生，在日常身体力行为学生做典范 （5）个体性和群体性：课堂教师独立完成；课下团队协作 二、职业道德与教师职业道德 1、职业道德 职业道德是人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。 具有内在的稳定性、形成和行为尺度的多样性以及适用对象的限定性 2、教师职业道德 从事教育活动中所应遵循的教师与学生，教师与集体、教师与社会之间的较稳定的行为规范和所应具备的道德品质 三、教书育人原则 第斯多惠（1790—1866），德国教育家 。被称为德国“教师的教师”。其名言有 “教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。” 任何真正的教学不仅是提供知识，而且是予学生以教育 。 宁鸿彬的“五个允许” 北京某学语文教师宁鸿彬在接到一个新班后第一课就向学生宣布“五个允许”， 同时他还向学生宣布给自己的“四条守则”。 五个允许是： 1、在课堂上听、说、读、写，允许有错误； 2、允许学生随时改变自己的看法； 3、允许跟老师争论问题； 4、允许保留自己不同于老师的意见； 5、允许在老师讲课中间随时质疑。 四条守则是： 1、表彰和采纳学生的正确方法和见解； 2、肯定学生发言中的正确因素； 3、善于处理学生的错误答案； 4、老师说错话或有疏漏要做自我批评。 　陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。” 指责中长大的孩子，将来容易怨天尤人；?敌意中长大的孩子，将来容易怨天尤人；?恐惧中长大的孩子，将来容易畏首畏尾；?怜悯中长大的孩子，将来容易自怨自艾；嘲讽中长大的孩子，将来容易消极退缩；?嫉妒中长大的孩子，将来容易钩心斗角；?羞辱中长大的孩子，将来容易心怀内疚；?容忍中长大的孩子，将来必能极富耐性；?鼓励中长大的孩子，将来必能充满自信；?赞美中长大的孩子，将来必能心存感恩；?嘉许中长大的孩子，将来必能爱人爱己；?接纳中长大的孩子，将来必能心胸广大；?认同中长大的孩子，将来必能掌握目标；?分享中长大的孩子，将来必能慷慨大方；?诚实公平中长大的孩子，将来必能维护正义真理；??安定中长大的孩子，将来必能信任自己、信任他人；友善中长大的孩子，将来必能对世界多一份关怀；??祥和中长大的孩子，将来必能有平和的心境。?诚如贝多芬所言：“我们应该记住这一点，给孩子提供一个充满美德和善行的成长环境。把美德、善行推荐给你的孩子们，能给人们带来幸福的只有它，而不是财富。”? 第三章 教师职业道德范畴 第一节 教师良心 第二节 教师公正 第三节 教师义务 第四节 教师荣誉 第五节 教师威信 第一节 教师良心