第十章 性别.pptVIP

儿童性别概念与性别稳定性、恒常性间的关系具有以下特征： 1.性别认同的产生早于性别稳定性 2.性别恒常性出现最晚。儿童所处的生活情境对其性别恒常性的发展影响不大 3.大约在9岁左右，儿童开始能够用言语解释性别的稳定性和恒常性。 二、儿童性别角色知识的发展 性别角色：关于社会对男性和女性的期望的理解 性别角色知识：是个体关于男性和女性各自适宜的行为方式和活动的认识。 实验发现，儿童早在2岁就已具备了一些性别成见知识，从而进一步证实，在婴儿期儿童已初步形成了一些性别角色知识。 儿童的性别知识随年龄的增长而增加。 从婴儿期到青少年阶段，儿童性别角色成见的发展呈一种“U”趋势。 第三节 儿童性别角色发展的理论 生物学的解释 社会学习理论 认知发展理论 性别图式理论 群体社会化理论 一、生物学的解释 早期的生物决定论：男女行为的性别差异反映的是其生理上的差异。 近期的生物社会模型理论：融合了生物和社会环境两方面的因素来解释性别差异问题。 二、社会学习理论 性别刻板印象、性别角色规范都是儿童在生活环境中由成人，特别是父母和教师塑造而成的。 在儿童性别角色形成中起重要作用的因素： ——父母对儿童“性别适宜性行为”的强化 ——观察学习或模仿 海泽灵顿：无论是男孩还是女孩，都善于模仿在家庭生活中占统治地位的父亲或母亲的个性特征，但并不一定与自己的性别相同。 三、认知发展理论 柯尔伯格 儿童的性