初中生外在学习动机内化的实验的研究.pdf

摘要 学习动机是促使学生从事学业活动的动力源，动机类型与学习行为密切相 关，研究者从不同的角度对学习动机进行了大量研究。根据人类认知动机理论研 究的新进展一自我决定理论对学习动机的解释，我们认为外在学习动机内化是指 个体在学习中通过对事物的重要性的认识和较高的自我决定感，将学业要求转化 为个体的认同经验与自我调节的一种积极的学习过程。 本研究以自我决定理论为基础。自我决定论根据动机内化程度将外在动机划 分为四种水平，分别以四种调节方式即外部调节、内摄调节、认同调节与整合调 节来表示。并且这些不同的类型能对人们的思想、感觉和行为产生不同的影响。 内摄调节是在个人的行为和倾向性之间存在冲突或紧张导致的内化过程；而整合 调节是个人的行为和倾向性之间协调一致的内化过程。自我决定论对动机内化模 型的研究认为，个体把外部描述的规贝n转化为内部认可越充分，那么所期望的调 节中个人的动机和行为就会出现越多的自我决定。只有当社会情境满足了儿童 的三类基本心理需要即胜任需要、自主需要与归属需要，学生才会全力以赴地投 入学习活动，并且动机内化的程度是基本心理需要得到满足的函数。动机的内化 是一个社会化过程，从外部调节蛩l认同性调节，动机的内化程度受社会关系特别 是父母、教师、和同伴等重要他人的深刻影