《教育基本理论(教育学__心理学__教育心理学考点)》.docVIP

教师招聘考试辅导教材 教育基本理论 核心知识点 教育学理论汇编 一、历史长河： 1.1993年2月，中共中央、国务院《中国教育改革纲要》：应试教育转向全面提高国民素质的轨道。提出“六大工程”，包括“跨世纪素质教育工程”和“跨世纪园丁工程”。 2.1998年，教育部《面向21`S 教育振兴行动计划》，建立教育新体制的基本框架，基本建立终身学习的体系。 3.1986年公布义务教育法。 4.1995年3月《中华人民共和国教育法》：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 5.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。 6.1966年联合国教科文组织《关于教师地位的建议》，教师是一种专门职业，要经过严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业。 7.1989.11.20联合国大会《儿童权利公约》的核心精神，维护青少年儿童的社会权利主体地位。 8.2001.6《基础教育课程改革纲要（试行）》，标志着第八次课改的开始。 9.1862年，我国采用班级授课制。 10.1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》：把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的好公民。在此基础上，引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者。 11.1986和1996年，中共中央关于社会主义精神文明建设的两个决议：思想道德建设要把先进性要求同广泛性要求结合起来，团结和引导亿万人民积极向上，不断提高全民族的思想道德水平。 12.我国的教育方针：教育为社会主义建设服务，社会主义建设依靠教育。 13.《宪法》规定：国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。 二、百家争鸣 1.近代教育思想： 夸美纽斯：教育具有自然性——①人是自然的一部分，天赋于人的自然本性相同，人应受到相同教育，②人与自然遵循同样的法则，教育要遵循人的自然发展的原则，③“把一切知识给一切人”，提出了教育普及的理想。 卢梭：略；康德：略；裴斯泰洛齐：按照自然法则全面、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育的职责在于塑造完整、富有个人特征的人。 洛克：“白板说”，“绅士教育”，德行放在首位，轻视国民教育。 赫尔巴特： 杜威： 2.斯宾塞：课程理论——实科教育的发展，以课程改革、教学内容的改革为核心。 皮亚杰：发生认识论——个体认知发展的一般规律，感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平顺序发展。 柯尔柏格：道德认识论——人们的道德认知遵循前世俗水平—世俗水平—后世俗水平的发展过程。 布鲁纳——学科结构论 赞可夫——教学与发展 根舍因——范例教学 3.1960年12月，舒尔茨“人力资本理论”：人所拥有的知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 4.个体身心发展的动力观点： 孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔：内发论——人的身心发展的力量来源于人的自身内在需要，身心发展的顺序也是由成熟机制决定的。 荀子、洛克、华生：外铄论——人的发展主要靠外在力量，如环境刺激和要求、他人的影响和学校的教育。 辩证唯物主义：个体活动中多因素相互作用论——人的发展是个体的内在因素（遗传、机体成熟）与外部环境（如刺激的强度、社会发展水平、个体文化背景）在个体活动中相互作用的结果，人是能动的实践主体，主观能动性的发挥程度，对人的发展有决定作用。 5.发展关键期（最佳期）：身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。 6.维果茨基：最近发展区——种是已经达到的发展水平，表现为儿童能独立解决的智力任务，另一是儿童可能达到的发展水平，表现为“还不能独立解决任务，但在成人帮助下，在集体活动中，通过摹仿，却能解决这些任务。”这两种水平间的距离就是“最近发展区”。 7.几种有影响的课程理论： 形式教育论 实质教育论 偏重 官能训练、能力发展 获得有用知识 哲学认识 相信理智的可靠 只有感觉经验是实在的东西 心理基础 心智练习及迁移发展官能 经验的积累和联系（联想心理学） 主张 强调古典、逻辑等教学 重视自然学科的教学 学科中心论 儿童中心论 出发点 学科 儿童 主张 学科教学为核心 按儿童兴趣，活动课程和经验课程 重视 系统知识传递 通过活动获得知识 轻视 儿童兴趣、儿童心理发展逻辑 知识系统性 8.几种基本的课程类型：