2015-2016学年七年级语文上册 11 春教学设计 （新版）新人教版.docVIP

《春》 一、教学目标 1．知识与能力 (1)理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)学会品味文中清新、优美的语言。 (4)学习细致观察、描写景物的方法。 2．过程与方法 (1)以朗读贯穿始终，在读中悟情。 (2)通过自主合作讨论的方式，品析画面。 3．情感态度与价值观 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 二、教学重点 1．强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。 2．揣摩词语和重点语句的表现力，理解并感受文章突出表现了春的什么特点。 三、教学难点 学习借景抒情的描写方法(二)知识预览 1．作者简介 朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。散文家、诗人、学者、民主战士、爱国学者。毛主席曾点名称他为一个有骨气的中国人。朱自清的散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主，写得出色的有《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。这些经典的美文以文笔清丽著称，极富真情实感。例如本文，作者就细致观察春天的景物，抓住景物的主要特征，描绘出了一幅幅动人的春景图。 2．写作背景 《春》大致写，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 (根据课标要求和学情制定字词学习内容) 水涨(??(??) 捉迷藏(?(??) 酝酿(?(???(??) 应和(?() 笼(?(??)着一层薄(?()烟 黄晕(?(?) 蓑(??()衣 鸟巢(??(?) 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明朗润泽。 卖弄：炫耀。 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密地开着的花。 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。 舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 婉转：形容声音圆润柔媚。 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 【教学设计意图：扫清文字障碍，巩固基础知识，准备阅读文章。】 (三)初读课文，整体感知 1．朗读课文。(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，可播放视频或音频文件范读) 【教学设计意图：熟悉课文，了解文章主要内容。】 2．讨论问题(1)文章是按“盼春”——“绘春”——“赞春”来写的，请 第一部分：(1)总写——盼春 第二部分：(27)具体写——绘春 第三部分：(810)总写——春(2)为了展现春天景象？请你用“春图”为它们加上 春草图春花图春风图春雨图迎春图 作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪个明确地告诉我们春天还没有到来？ “盼望着”“近”2．“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ 这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 ——花下——遍地。其次，这一段文字非常讲究色与味、虚与实、动与静的配合：由“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实，实与虚相结合；蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿们相映衬。再次，巧用拟人、排比、比喻的修辞手法描写春花竞相开放、色彩斑斓的美景。 春风图：风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又运用比喻，把春风比喻为“母亲的手”，让人感到春风的温暖和煦；嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风中多样的味道；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感受到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 春雨图：引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长。绵绵春雨亲吻着“树叶儿”“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，就连雨夜里的房屋也有了味道，这一切充满了诗情画意。 迎春图：“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实是写屋外的人多了，因为春天来了。这一自然段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 3．朗读第这部分，注意读出作者对春天的喜爱赞美之情。 【教学设计意图：让学生由整体感知转到局部感知课文；运用老师分析文章的方法独立研读，学会自己赏析作品。结合PPT，整理归纳，并以此提示学生当堂成诵。】 第三部分：赞春 1．文章在结尾部分用三句话热情地赞美了春天。作者运用了什么修辞