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第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 教学目标： （一）知识：1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。 2、概述人类起源和发展的过程，以及进化过程中自身形态结构和使用工具等方面的变化。 （二）能力：尝试区分事实和观点。 （三）情感、态度与价值观方面：认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点。 教学重点：人类的起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。 教学难点：1、认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。2、人类起源和发展过程中人类自身形态的变化和工具的变化。 课前准备： 教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配课时教学方法 教学内容 学 生 活 动 教 师 活 动 人类的起源 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 认识观察现代类人猿 推测森林古猿当时的生活状况 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。 指导学生阅读图书和观看录像，启发学生发现问题、思索、回答，并补充。鼓励和引导学生从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原因：环境的变化 （地壳的运动导致） 分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变 化，促使一部分森林古猿下地生活。 组织学生分析，教师进行补充、纠正。 教学内容 学 生 活 动 教 师 活 动 古人类起源和进化的证据及历程 进化的主要证据：化石 观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据 书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性） 指导学生观察图中的要点（骨骼的长短、粗细，骨盆的 形态等）并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 人与自然应当和谐发展 小组讨论： 明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。 教育学生树立人与自然和谐发展的观点。 渗透保护珍稀、濒危动物的情感教育。 技能训练 阅读课本第六页后判断哪些是事实，哪些是观点。 区分生物进化的事实和观点，强调事实的客观性和观点的主观性。 学生练习 见多媒体课件，学生口答 附板书设计： 第一节 人类的起源和发展 一、人类的起源 现代类人猿 森林古猿 人类 二、人类的发展 1、环境的变化 2、人类进化过程中的主要证据：化石 3、人类发展过程中的积极因素：直立行走、制造和使用工具、火的使用和产生语言等 教学反思： 第二节 人的生殖 教学目标： （一）知识：1、概述男性和女性生殖系统的结构和功能。 2、描述受精过程及胚胎发育过程。 （二）能力：运用观察的方法，识别有关的插图和模型。培养观察读图能力。 （三）情感、态度与价值观方面：1、认同母亲生育过程的辛苦。 2、认同生命的珍贵。 教学重点：1、男女生殖系统重要器官的结构和功能。 2、受精过程和胚胎发育过程。。 教学难点：胚胎的发育过程。 课前准备：人的受精、胚胎的发育、分娩等过程的录像片，男、女生殖结构图等 课时分配课时教学方法 教学内容 学 生 活 动 教 师 活 动 引入 生殖系统 观察，回答 生殖器官 小组识图、讨论完成填图。并把答案公布 思考，回答。 大家互相观察，男女同学外观上有什么明显差别？看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？ 学 生 活 动 教 师 活 动 生殖过程 先了解问题，再观看录像。讨论或个别完成 评比 根据课前的调查回答，判断 根据课前调查回答。 谈谈自己的感想。 了解了生殖系统后，我们来一起看一下