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技工院校职业指导工作中存在的问题和对策论文 　　【摘要】职业指导工作在技工院校学生的职业的合理选择和人生规划中有着重大意义。然而，目前技工院校中普遍存在对职业指导工作重视度不够、专职职业指导的师资缺乏和职业指导课程过于理论化等问题。针对上述问题，本文从构建职业指导的科学体系、建设职业指导教师队伍和丰富职业指导形式与深化指导内容三方面，提出相应的对策，以期为提高技工院校的职业指导水平提供参考。 　　【关键词】技工院校，就业，职业指导 　　 　　随着人才供求机制的日益市场化，职业指导逐渐成为劳动力市场不可缺少的调节和引导手段。1908年，美国职业指导之父帕森斯在《职业的选择》一书中首次使用ldquo;职业指导rdquo;这一术语，将职业指导界定为ldquo;帮助求职的个体清楚地了解自己、了解职业、正确选择职业，实现人-职匹配的实践活动rdquo;。然而，我国技工院校学生职业指导工作还较薄弱，本文拟对其中存在的主要问题进行探讨，并提出相应的对策。 　　 　　一、当前技工院校职业指导工作中存在的问题 　　（一）对学生职业指导工作认识不到位。 　　随着计划分配方式的取消，特别是在技工教育规模扩大、毕业生人数急剧增加、就业形势日趋严峻的情况下，各技工院校才逐渐开展职业指导工作。很多技工院校无法准确把握职业指导工作的地位，出发点仅仅停留于就业安置、提高就业率。职业指导工作不系统，学生对职业指导的理解也模棱两可、印象不深刻。 　　 　　（二）职业指导教师缺乏，整体素质不高 　　国外院校对职业指导人员的专项素质要求很高，要求具备辅导学、咨询学、教育学硕士或博士学位。而目前在国内技工院校，担任职业指导工作的老师主要由两部分组成，一部分是就业指导中心的工作人员，另一部分则由抓学生思想政治工作的人员担任，如由学院学生处主任、各系部主管学生工作的教师或班主任兼职承担。 　　缺乏专职、专业的职业指导教师弊端众多。其一，行政人员与政工干部大部分均不具备职业指导的专业知识与专业职能，就业指导被视为学生工作的一部分，纳入思想政治教育的范畴，在实践中往往被当作一项非专业化的行政管理职能执行；其二，由于身兼数职，部分老师对毕业生的职业指导工作都疲于应付，更谈不上对全校学生实施职业指导。 　　 　　(三)职业指导课程过于理论化，缺乏实际操作。 　　现今大部分技工院校的职业指导课程多由文化课教师或学生管理教师在课堂上进行理论性的知识传授，或采取讲座、报告形式进行择业理论知识的灌输，忽略了求职过程中用人单位对毕业生实际需要情况的介绍。因此，学生仅仅是对职业理论知识如就业推荐材料的书写、面试技巧有一个感性认识，没有在实际应用中得到检验，职业指导成了纸上谈兵。 　　 　　二、完善技工院校学生职业指导工作的对策 　　 　　（一）技工院校应该把职业指导作为一项学校制度来推行，实施校长负责制，全方位地为学生服务。 　　以制度形式来推行职业指导工作，具体体现在：对学生开展职业指导的实施制度，研究开展职业指导工作的具体途径和办法，对学校教学、德育、就业指导服务等部门的职业指导工作要进行统筹规划，积极稳妥地推进职业指导工作的开展。 　　（二）将职业指导教师队伍建设纳入整个学校师资队伍建设中，成立职业指导教研室，实现职业指导工作的专业化。 　　职业指导是一项专业性、实践性、综合性很强的工作，是一项涉及领域比较广泛的系统工作，要求指导者应具备教育学、心理学、人力资源管理学、人才学等理论知识，具备职业生涯规划与设计、职业核心课程理论等相关专业知识以及相关专业领域的实践经验和就业指导技能。因此，要切实加大职业指导工作专业教师队伍建设的力度，进一步拓宽职业指导工作者的视野。一方面，可以专兼职结合的方式聘请一些具有较高指导水平和实践能力的企业人力资源主管、心理学专家、职业规划设计管理专家、礼仪顾问、人事系统的从业人员等来强化就业指导工作；另一方面，可在就业指导课教学过程中有意识地强化就业心理方面的教学，在专业课教学过程中结合协议、合同、诚信等对学生进行有意识的就业引导。 　　 　　（三）、丰富职业指导形式与深化职业指导内容 　　技工院校的学生对职业的认知和体验普遍，他们在选择专业教育时多以能否考上某学校或某专业作为考虑的主要因素，对个人兴趣、技能和价值观的了解与职业的结合很少关注。学校应积极创造条件，整合多方资源，运用多种方式帮助学生了解职业。 　　首先，应按照ldquo;分阶段、有重点、全程指导rdquo;的原则，根据不同年级学生的特点有针对性地开展职业指导服务工作，如在第一年加强学生的职业意识，在第二年加强学生的专业技能、强化敬业意识，在第三年进行创业启蒙的职业指导服务。其次，学校还应当以企业工作流程为教学模式，采用工学一体化的教学训练