人教版高中政治必修Ⅲ第四单元.doc

人教版高中政治必修Ⅲ 第四单元 第八课 走进文化生活 第一节 色彩斑斓的文化生活 姓名 雷 鸣 单位 陕西师大附中 课型 常规多媒体教学课 课时 1.5课时 教学对象 高二年级学生 是否采用多媒体 采用 一、教材分析 1、课标内容要求:本课题内容是贯彻落实课程标准4.12规定的“辨析落后文化和腐朽文化的表现，把握大众文化的丰富内涵，认识加强社会主义文化建设的重要性”，主要涉及以下基本概念和基本观点。 （1）基本概念 :大众文化 （2）基本观点 现代科学技术的发展带来了人们文化生活的多样性 文化市场和大众传媒的发展，既给我们的文化生活带来了许多可喜的变化，也带来了令人堪忧的现象 发展为人民大众喜闻乐见的文化的要求 2、教材内容结构 本框内容包括了当代文化生活素描、文化生活的“喜”与“忧”和发展人民大众喜闻乐见的文化三个目题。其内在逻辑关系是第一目呈现出科学技术的发展带来的我国当代文化生活从未有过的斑斓色彩，作为情景导入；第二目进一步对文化市场和大众传媒的发展对文化生活的影响作具体分析，是为情景分析；第三目指出我国应发展人民大众喜闻乐见的文化，是本框的情景回归。 二、学情分析 学生通过前面三个单元的学习，对文化有了一个较为清晰的把握，在此再介绍色彩斑斓的文化生活，顺理成章，并且学生在日常生活中，已经感受到了人们色彩斑斓的文化生活，也感受到了大众传媒对文化生活的影响，所以学生能够积极主动参与到课堂教学中。 三、教学资源与策略 运用多媒体教学，展示学生感兴趣的图文影音资料，比如：国产青春励志偶像剧《奋斗》、网络用语与“火星文”现象、山西煤矿事故后继者领取封口费事件等，设置情景，让学生感悟现实生活中良莠不齐的文化生活，学会去粗取精，更好的实现“情感、态度与价值观目标”。 合作探究法:任务驱动学生进行合作探究，通过调查、分组角色扮演活动，促使学生在合作学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 角色——探究法:创设情境实施“角色——探究”教学活动，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 四、教学目标 1. 知识与能力：当代文化生活多样性以及带来文化生活多样性的原因；知道文化市场和大众传媒给我们的文化生活带来的可喜变化及令人忧虑的现象的具体表现；识记、理解“大众文化”与“人民大众文化”的区别；发展人民大众文化的总体要求 2. 能力目标：学生通过观点辨析活动，提高对文化生活中“喜”、“忧”、“利”、“弊”的辩别能力；能正确认识我国对文化市场加强管理、正确引导的重要性与必要性；通过“发展人民大众文化的学习”，能分析文化生活中的现象，认识发展人民大众文化的意义。 3. 情感、态度与价值观：学生能够辩证看待大众传媒对文化生活中的“喜”与“忧”，能理解发展人民大众文化的要求及其重要性；正确看待当今文化生活中的各种流行作品，不盲目赶时髦，追流行，对流行作品持审慎的态度，选择那些既流行又能成为经典的文化作品。能加强知识文化修养与思想道德修养，自觉树立正确的世界观、人生观、价值观。 五、教学重难点 1. 教学重点：发展人民大众喜闻乐见的文化。 2. 教学难点：加强对我国文化市场的正确监管与引导； 人民大众文化中经典作品与流行作品的价值与选择。 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 组织教学 上课！ 起立，老师好！ 使学生进入上课状态，拿出课本及笔记本。 导入新课 请同学们把课本打开到P86：今天我们将开始学习全书的总结——第四单元。首先，我们一起学习第八课第一节：色彩斑斓的文化生活。 多媒体展示图片：书上说到“当代文化生活是色彩斑斓”的，但早期，外国人却把我们称为“单调的蓝蚂蚁”。让我们从几个图片中感受一下我们国家的文化生活变化。 阅读课本 欣赏图片，积极思考， 发表见解 点明课题。 由图片引入，引发学生学习兴趣，引导学生直观的理解文化生活的多样性。为探究活动一作铺垫。 讲授新课 1、 当代文化生活素描 (1) 文化生活的基本含义： （2）当代文化生活的特点 探究活动一： 结合刚才看的材料 探究 1：什么是“文化生活”？结合你自身体会，说说当代文化生活有何特点？ 探究 2：当代文化生活多彩、瞬变的原因何在？ 教师总结投影：文化生活是对一定社会经济、政治生活的反映，同时又给予经济和政治生活巨大的影响和作用。 色彩斑斓、快捷多变、多种选择。 把学生分为两大组进行阅读教材，互相交流，积极思考，然后发表见解，讨论、交流、回答 做好笔记 做好笔记 通过人们的日常生活的变化，来让学生体会改革开放以来我国文化生活的巨大变化和丰富多彩。 引导学生结合导课材料以及“