做好教学设计,提高教学质量(庆敏).ppt

了解职业教育发展新动态 坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色。 重点任务 改革培养模式 改革教学模式 改革办学模式 创新教育内容 加强队伍建设 完善内部管理 改革评价模式 三、做好教学设计，提高教学质量 （一）进行教学设计——教师上课前必须进行的一道加工工序 1.教师是教课，不是教书 2.教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学——教的具体境脉中，在互动中发展演化的过程 3.教学设计的定义、内涵与构成 （二）进行教学设计的要素 1.理念引导——要思考和处理好的几个问题 以学生为本 现实的学生 发展中的学生 成为职业人的学生 走上社会的学生 课例 一节经典的课 灰姑娘的故事 3.教学实施 教学情境创设激发学生兴趣 精心实施：师生互动，生生互动 教学评价 实例： 课题：电子工业出版社《会计模拟实习》 第三章 会计模拟实习操作指导 3.2 日常业务核算演练 业务37 《制造费用的分配和结转业务的核 算》 授课专业 金融事务 授课学时 二课时 授课地点 手工记账实训室 一、课程背景 （一）教材分析 1.整体分析： 《会计模拟实习》是以中小工业企业常见的典型经济业务为主线，通过完成建立账簿、审核和填制原始凭证与记账凭证、登记账簿、成本计算、财产清查到编制会计报表等一系列会计工作，使学生熟悉中小企业经济业务的业务流程以及各个会计工作岗位的职责和内容，从而培养学生职业道德、职业技能和职业素质的一门课程。 （二）学情分析 学生：二年级金融事务班 二、教学目标和重点、难点分析 金融事务专业培养具有创新精神和金融、财会综合职业能力，能够很快的适应不同工作环境，从事基层会计核算、会计分析、会计事务与金融服务等工作的中初级专业人员。 本课程的教学是为了达到让学生掌握会计核算工作的基本程序和具体操作方法，提高记账---算账---报账---用账等实际操作的动手能力，并提高对会计基本理论的理解的目的，同时培养其严瑾的工作态度和敬业精神。 下面进行本单元教学目标和重、难点分析： 难点： 制造费用分配方法。 按核算的规范要求正确完成分配结转制造费用的流程。 三、教学过程分析与设计 （一）教法： 本节课主要采用任务型教学法，以完成任务的形式学习该课题。 （二）学法： 指导学生通过个体学习、结对PK、小组活动，将自主学习与协作学习相结合。不定时抽查、比较结对PK记录，带动各层次学生的学习，使全体学生都能主动按要求、按环节完成账务处理。 （三）教学手段： 设计与教学内容紧密相扣的多媒体课件和学案，辅以投影仪、黑板等设备进行课堂教学。 （四）教学过程设计: 教学准备： 第一学时：学材和凭证、账页等。 第二学时：小组围坐式，每组六人。 教学过程流程图： 教案片段节选： 课堂教学实例 4.完成教学设计的必要条件 教师能力要求 教师理念到位 教师专业功底深厚 教师实践能力强 教师具有教学实施能力 教师团队力量 团队集体开发 开展校本教研 实训基地建设到位，软硬件应用充分 充分开展校企合作 5.教学实施中思考的八个问题 ①情境创设与真实（模拟）环境的关系 对创设的理解 反应理念上的差别 实训基地的建设与应用 ②“做”与“学”的关系 怎样做，如何学，二者并重不可偏颇 处理好教学过程与学习知识，获得技能的关系 怎样保证学知识，会技术后能在实践中应用 注重知识技能的真正习得与迁移拓展的关系 注重教学中的细节 ③处理好师生角色的关系 教学原则： 指导优先原则：基于指导、描述和解释意义的“教”，教师主动存在；基于复制、再现和接受意义的“学”，学生被动存在；基于系统、目标和知识意义的“境”，情境模糊存在。 建构优先原则 基于行动、生成和建构意义的“学”，学生主动存在；基于支持、激励和咨询意义的“教”，教师反应存在；基于整体、过程和实践意义的“境”，情境真实存在。 指导优先与建构优先相融合的原则 基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”，学生在主动存在与受动存在之间转换；基于激励、支持、咨询以及指示、描述、解释性意义上的“教”，教师在反应存在于主动存在之间转换；基于项目、案例、问题意义的“境”，情境整合存在。 先学还是先做，有两种处理方式，如何选择 教学方法的“名”与“实” 学情分析是基点 教师负担重了，学生能力提高了 谁为谁服务 ④评价的