小学英语课堂中学生自主思维培养.docVIP

小学英语课堂中学生自主思维的培养 内容提要：孔子说：“学而不思则罔”，韩愈说：“行成于思。”就是要让学生学会独立思考，自主思维。本文就小学英语课堂中学生自主思维的培养浅谈几点。一 创设情景，?营造氛围，给学生提供自主思维的广阔空间。二 任务设疑，让学生带着悬念思考，给学生提供思维线索。三 运用激励性评价，促进学生的自主思维。”学生热情高涨，眼睛直勾勾盯着屏幕，纷纷举手回答。又如，在现在进行时的教学中，请学生上台，抽出纸条，然后根据纸条上的内容作相应的动作，其他的同学进行有奖猜答。台上形象生动的表演一下子吸引了学生的注意力，促使学生积极自主地思维，从而，收到了极好的效果。 二、 任务设疑，引导学生的自主思维。 心理学研究表明，人的思维是从疑问开始的，疑问能引发学生认识上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而，激发他们积极地探索，以解决问题，实现心理平衡。我们在教学时，首先应布置任务，激起疑问，让学生带着疑问去探索，完成任务。从而，学生的自主思维得到很好的训练。如，用英语问路、指路，New Standard English Students’ book 3 Module 2 Unit 1,我设计了以下问题：Where is Sam gong? Where is it? Where’s the west lake road, please? Why is Daming lost? 逐层深入，带着问题、疑问，听磁带，学生主动思考，思维向着正确的方向推进，有利于学生听力的训练，及课文的学习。 三、运用激励性评价，促进学生的自主思维。 科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主思维，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。在课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识和实践结果，正确的要充分肯定；有独到见解的要提出表扬，错误的不要直接否定，草率批评，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些相对后进的学生表现出的暂时不尽人意之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“Good”，“Very Good”，“Wonderful”，“It doesn’t matter. I hope that you will do it better next time.”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。比如，有位同学成绩不好，性格也非常内向，从不主动提出问题，也不敢举手发言，我就经常提问他，鼓励他积极去思考，大胆发表自己的见解，使该位同学在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的·快乐。激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习，走向成功的力量。只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主思维。 四、 利用联想，扩展学生的自主思维。 一词联想，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展，引导学生进行求异思维，使之在一词中展开。如：在食物教学中，展开游戏“今天吃什么”。向学生说明：这是一个以小组为单位展开的接龙游戏。第一个学生问问题，第二个学生选择一种食物答案，第三个学生重复第二个学生的答案再加上一种食物，依次类推。又如：讲述重点结构“be going to”时，在完成任务时，作接龙有奖游戏。谁说出的动物最多，谁就是最后的获胜者。SA: What are you gong to do? SB: I am gong to visit the lions. SC: I am gong to visit the lions and monkeys. SD: I am gong to visit the lions and monkeys and elephants. SE: ……，学生纷纷欲试，课堂气氛活跃。 从而，更好地练习巩固了“ be gong to”句型,学生的思维得以扩展，眼见更加开阔。 总之，学生自主思维的培养，决非一朝一夕，需要在长期的实践中，不断摸索，总结经验，逐步完善。 参考文献： 云 杉 光明日报 2005 年2月2日。 吴雯岚 “小学英语课堂教学中学生注意力的培养”《中小学英语教学与研究》2005年第10期。 论文征集 小学英语课堂中学生自主思维的培养 作者单位 ：包钢十六小 作者姓名 ：郭晓霞 职务职称 ：小教一级 通信地址 ：包钢十六小 邮 遍 ：(014010) 电 话