小学语文学习风格和教学策略.pptVIP

求职应注意的礼仪 求职时最礼貌的修饰是淡妆 面试时最关键的神情是郑重 无论站还是坐，不能摇动和抖动 对话时目光不能游弋不定 要控制小动作 不要为掩饰紧张情绪而散淡 最优雅的礼仪修养是体现自然 以一种修养面对两种结果 必须首先学会面对的一种结果----被拒绝 仍然感谢这次机会，因为被拒绝是面试后的两种结果之一。 被拒绝是招聘单位对我们综合考虑的结果，因为我们最关心的是自己什么地方与用人要求不一致，而不仅仅是面试中的表现。 不要欺骗自己，说“我本来就不想去”等等。 认真考虑是否有必要再做努力。 必须学会欣然面对的一种结果----被接纳 以具体的形式感谢招聘单位的接纳，如邮件、短信 考虑怎样使自己的知识能力更适应工作需要 把走进工作岗位当作职业生涯的重要的第一步，认真思考如何为以后的发展开好头。 Thank you * （一）学习风格的界定 国外 国内 哈伯特?赛伦 任丽塔?邓恩夫妇 凯夫 邵瑞珍 陈琦和刘儒德 蒋祖康 共同之处 学习风格 学习风格的实质是学习者经常使用的学习倾向或策略 学习风格的本质特征是稳定的、独特的 学习风格受社会、家庭、学校教育方式等因素的影响 国外学者 场独立型 场依存型 整体性策略型 系列性策略型 内倾型 外倾型 沉思型 冲动型 辐合型 发散型 （二）学习风格的类型 场依存型 场独立型 易受外在因素影响 内在动机 欠主动性 独立自觉 注重整体性 活在自己的世界 文章的层次、 关联把握地很好 善于区分、辨别相似的容易混淆的概念 人文 理工 整体性策略型 系列性策略型 假设复杂 假设简单 若干属性 属性单一 整体把握的材料 分析型的学习材料 整体思考 分解概念 视野宽、串联组合 分析能力强 沉思型 冲动型 反省 冲动 先评估 做比较 最后选择 很快做出反应 逻辑性强 直觉性强 竞争中学习 批判性超过情感作用 情感因素起推动作用 内倾型 外倾型 行为指向内部世界 行为指向外部世界 受个人对事物理解的影响 思维受寻找客观事物支配 采用情感与视觉化策略 不善于习得基本人际交往技能 善于习得基本人际交往技能 辐合型 发散型 在解决问题的过程中运用 逻辑规律 思维 缩小解答范围 沿着不同方向扩展 找到适当的唯一答案 产生多种可能答案 不同维度 学习风格类型 感觉通道 视觉加工型；听觉加工型；动觉加工型 生活方式 正规型；社会中心型；个人人格至上型 认知方式 场依存型和场独立型；沉思型和冲动型； 整体型和序列型；内倾型和外倾型； 辐合思维型和发散思维性 大脑单侧化 左侧大脑半球优势型和右侧大脑优势型； 右侧脑与直觉及艺术等倾向相联系型和左侧脑与逻辑及系统思维相联系型 （三）影响学习风格的因素 （四）学习风格对语文教学的影响研究 1、由于理论研究和测量方法相对滞后，我国的应用研究仅局限于场依存型——场独立型领域，而对整体——分析和言语——表象认知风格研究的较少。 2、研究对象多局限于大、中学生，对于小学生的语文学习风格研究起步晚，资料有限。 二、学习风格与教学策略 学习风格的偏好 教学风格 学习环境 思维风格 表达风格 因“风” 施 教 三、教学流程? 课前 课堂 课后 最后 准备大量材料； 学生问题及需求； 学生准备情况； 学生学习风格； 激活学生自由表达； 匹配失配迫使表达； 自学讨论小组合作； 取长补短公开汇报； 拓展想象； 完成作业； 巩固知识； 评价； 鼓励和表扬； 积极引导； 增强自信； （一）策略之一：重要内容提要 （一）策略之二：巧用多媒体技术 赏心悦目 动静合一 （一）策略之三：学习推理信息 （一）策略之四：增加体验式学习 以丰富的体验学习活动推动学生自主地学 给予学生充分的自主时间 *