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小学语文网络阅读教学例谈 【内容摘要】 信息技术的发展日新月异，影响人类生活的各个方面。认为信息技术仅仅是教学辅助手段的观念已成明日黄花，信息技术与学科教学整合是社会发展的必然要求。信息技术与小学语文教学整合相得益彰，是拓宽语文学习和应用领域、进行语文课程改革的一个新视点。本文就如何利用网络资源，突破传统语文教学的局限，提升小学语文阅读教学有效性作一探索。 【关键词】 网络资源 阅读教学　 【正 文】 跨进新世纪的门槛，就如同驶入一个巨大的入海口。在我的眼前，突然展现出来的，是一个汹涌澎湃、海浪激荡的宏大洋面，这个大洋就是省农远工程。近年来，农远工程掀起的网络信息化教育在我国方兴未艾，尤其是在小学，它已经成为课堂教学的有力支援。所谓网络教学指的是在网络环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，充分发挥网络的各种教育功能和丰富的网络信息化教育资源优势，向教育者和学习者提供一种网络教和学的环境，传递学习内容扩展学习资料，开展以学习者为中心的非面授教育活动。农远工程信息化教育教学技术正在潜移默化地改变着我们农村教育工作者的工作方式、学习方式，对我们实施教育改革产生了极大的影响。 在网络信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 那么，如何利用网络资源，突破传统语文教学的局限，提升小学语文阅读教学有效性呢？ 一、善用网络平台，创设情境，激发兴趣 语文新课程提出“阅读是学生的个性化行为”。信息化教育环境得天独厚的优势，就是可以让学生进入跨越时空的网络，根据学习需要提取个别化的学习资源，丰富形象感知，激发求知兴趣，创设教学情境，在主动积极的思维和情感活动中，加深阅读的感悟和体验。 【案例1】《鲸》教学片断： 师：同学们，通过初读课文，我们感觉到鲸确实很大，你们看见到过鲸吗？（同学们摇头）好，下面请同学们看一段鲸的录像片，让我们一起领略一下鲸——这“海中之王”的雄姿吧！（学生兴致勃勃地观赏鲸在大海里遨游的录像片）看完录像，谁能说说自己的感受？ （学生纷纷议论：鲸真是太大了！） 师：你们想不想知道鲸到底有多大？我们一起上网搜集资料。 （学生汇报搜集的图片和音像资料：用鲸的一条舌头和十几头大肥猪的重量做比较、用一个人站在鲸的嘴里、四个人在鲸的嘴里围着桌子看书做比较，结合课文提供的一些数据，说明了鲸到底有多大。） 案例1中，教学伊始导入新课，教师从学生的学习心理和需要出发，以简短而饱含激情的导语询问学生：同学们，初读课文，使我们感觉到鲸确实很大，你们看见到过鲸吗？学生纷纷摇头，产生了求知的兴趣。接着，教师请同学们观看一段鲸的录像片，让学生领略一下鲸——这被誉为“海中之王”的动物的雄姿。一时间，学生兴致勃勃地观赏鲸在大海里遨游的录像，从感官上认识了鲸，感叹鲸的巨大。接下去，教师又提出了一个学生颇感兴趣的问题：你们想不想知道鲸到底有多大？然后和学生一起上网搜集资料。 [ 评：丰富的网络资源深深地吸引着学生，将学生带入自主学习的情境中。学生从个别化学习搜集的生动、形象的音像和文字资料中，体会了鲸的外形特点和生活习性，缩短了学生与课本的距离。学生的思维活跃，兴趣浓厚，情感饱满，整个课堂充满了生命的活力。 二、善用网络平台，认知导航，授之以渔 阅读教学是十分强调品味的，古人称之为涵咏。一个僧推月下门让文人们推敲了千百年，又一个春风又绿江南岸让学诗作文者感叹了千百年。炼字、品词、析句，这些涵咏品味的功夫，是阅读的传统，也是文本阅读教学的基本内容和目标。而孩子们的语言也就在这样的雕琢的过程中精细起来，精美起来，中华文化也在这样的浸润的过程中，滋长起来，丰满起来。 信息化教育环境不可替代的作用，就是可以借助网络媒体，在师生、文本、媒体对话中，为学生的学习认知导航，授之以渔，运用多种阅读方法，拓宽学习时空，挖掘学习内容的价值取向。 【案例2】 《秦兵马俑》教学片断： 学习《秦兵马俑》一课。引导学生感悟兵马俑“类型众多，个性鲜明”时。 师：看过秦兵马俑的人，没有一个人不为之震撼，没有一个人不深深陶醉。课文作了生动的描述，请大家找出自己感兴趣的一种或几种兵马俑，认真读读课文，并结合图片想一想，你一定会有很多的收获。”同学们，你们可以利用网络资源，选择自己喜欢的学习方法，体会秦兵马俑的磅礴气势。 （学生有的在网上查找资料，有的观看秦兵马俑纪录影片，有的在书上圈点注释，有的全神贯注地朗读。） 师：请同学们汇报一下自己的学习收获。 生：我是用搜集资料的方法理解课文的。我从网上搜集了秦兵马俑的图片资料，（出示有关图片）从这些图片音像资料中，我体会到了秦兵马俑磅礴气势。 生：我是用抓住重点词语的方法理解课文的。最喜欢将军佣。他身材魁梧，头戴金冠，一身铠甲，手握宝剑，