高等师范院校的专业性活动课程研究——以学前教育专业为例.pdfVIP

第33卷 第6期 广 东 第 二 师 范 学 院学 报 V01．33 No．6 2013年 12月 JournalofGuangdongUniversityofEducation Deo．2013 高等师范院校的专业性活动课程研究 以学前教育专业为例 丁 静 (广东第二师范学院 教育学院，广东 广州 510303) 摘要：“专业性活动课程”是以新的课程理念整合 目前高等师范院校已有的课程资源而开设的 一 门实践类的新课程，“专业性”及 “活动”是该课程的两个要素。在课程管理上我们可遵循简约而 高效的原则构建 “表格管理模式”及 “自组织运作模式”，从而为解决高等师范院校课程实践性不足 的 问题提供新的思路。 关键词：高等师范；学前教育；课程研究；专业性；实践性 中图分类号：G642．3；G650 文献标识码：A 文章编号2013)06—0001—07 在我国的高等师范院校中，学生教育实践不足、 等等，但同样由于学生人数、时间、空间的原因，实践 教育技能欠缺的问题相当普遍。针对这一问题，国 类课程的实施也难有实质性的进展。 内很多院校也进行了改革，比如普遍压缩了专业课 但是 ，如果我们拓宽思路，善于挖掘、整合 目前 时，增设了教育技能类课程，加强了师范生基本技能 已有的课程资源，或许可以开辟实践类课程的新路 的训练，把教育见习穿插于专业课程，等等。但由于 径。在我国的大部分高等师范学院里普遍进行着一 人力、物力、财力等主客观因素的影响，高等学前师 些与教师专业发展相关的活动，比如师范生各种技 范生教育实践不足、教育技能欠缺的弊端并没有得 能性的大赛，有演讲的，有书画的、有舞蹈的、演唱 到明显改善。由于高等院校的扩招 ，高等教育的 的，等等，还有各种各样的技能考核及技艺才能展示 “批量化”教育模式使我国的高师学前教育专业发 会，还有相关的学生社团活动。这一系列的活动对 展迅速，但在这表面繁荣的背后潜伏的却是教育质 学生课堂专业知识的巩固及运用，实践技能的培养 量的危机。由于高校扩招，许多大学校区都在城郊 与提高，师范生综合能力的发展起着不可估量的作 比较偏远的地方，使得分散见习变得异常困难。而 用。它们弥补了高等师范院校的课程设置学术性过 有的院校尽管要求所有教师的理论课程教学应有一 强、实践课程明显不足的弊端。但是这些活动至今 定数量的实践教学时问，所有教学法课程则应以实 被教育理论界所忽视，缺乏必要的论证，也阻碍了实 践教学为主，课堂教学的考核工作应突出技能考核， 践领域这些活动进一步有序、规范地开展。 收稿 日期 ：2013—10-08 基金项目：广东省哲学社会科学 “十一五”规划2010年度一般项目“高等师范院校的专业性活动课程研究”(GD10CJY12) 作者简介 ：丁 静，女，浙江湖州人，广东第二师范学院教育学院教授。 广东第二师范学院学报 第33卷 应着眼于大学整个阶段的培养方案通盘考虑，它应 一 、 “专业性活动课程”的界定与意义 与各门专业课相联系，与技能课相衔接，将师范生专 业技能的训练贯穿于高师生就读的全过程。该课程 应该给这一类活动一个学术名称，给它一个定 应为师范生专业技能的训练提供动力、为他们专业 位，引导它