单亲家庭,父母长期外出务工家庭子女教育.docVIP

单亲家庭、父母长期外出务工的家庭子女的教育坞根小学 李桂香 陈敏华 眼下，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女的教育日益成为广大农村地区基础教育战线教师关注的焦点。在农村，隔代抚养教育管理孩子的现象已相当普遍，他们大多数都是将孩子的成长教育完全托付给学校，部分监护人连孩子在校读几年级几班、班主任姓甚名谁都不知道，还谈何家庭教育！对于这些学生的教育问题不容忽视，如何教育这些孩子是我们班主任最为头疼的问题之一。本案例对这一问题进行了探讨。 坞根小学地处偏僻山区，为了切实掌握有关情况，从去年11月10日到今年1月10日，我们对学校11个班级586位小学生进行了调查。结果如下： 单亲家庭孩子比例大 。调查发现，坞根小学有单亲家庭学生69人，占学生总数的12%。 父母双方长期外出务工家庭学生比重更大 。调查表明，父母双方长期外出务工家庭学生比重较大，有192人，占学生总数的33%。这些数字并不包括1年内父母短期外出务工家庭的学生。　　单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女存在较大问题 　　调查结果表明，单亲家庭和父母长期外出务工家庭子女由于缺乏亲情关爱和良好的家庭教育，容易产生这样一些问题：一是任性、倔强、自私、冷漠，忧郁多疑，讲狠斗恶，缺乏热情和爱心，缺乏同情心，逆反心理重，常有违规、违纪、违法现象；二是性格孤僻，不太与人交往，多以自我为中心，很少考虑他人，合作意识差，合作能力低；三是不讲文明、礼貌、卫生，进取心、上进心较差，集体荣誉感不强，道德品行较差；四是学习成绩低下、家庭作业普遍完成较差，学习缺乏自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性；五是由于家庭没有称职监护人或根本无监护人，学校、家庭无法沟通，学生厌学情绪日趋严重，直接造成学生成绩不断下降，产生流失和辍学现象。 　　家庭教育出现真空 　　单亲家庭教育管理责任失控，为数不少的单亲家庭对子女的教育或相互推诿，认为孩子跟谁生活，就应由谁教育管理；或灌输给孩子一些不正确的思想和行为；离异后再婚，双方都埋怨对方不该带孩子来，因而撒手不管；或将孩子交由隔代抚养，放弃直接监护人教育管理孩子的责任。另一方面，父母双方或一方长期外出务工造成家庭教育管理责任真空，这在我们农村学校特别突出。 下面是我们班的三位学生在校的表现： ●小华在8岁时，父母为了生计双双赴广东打工，一去3年，均未回过一次家。父母外出时，小华被托付给外公外婆照管。两位老人均已年过60岁，体弱多病。外公外婆对小孙子十分溺爱，非常迁就，孩子养成了任性、倔强的性格。由于缺少最直接的父母的亲情关爱，小华从小就对人冷漠，在学校时常调皮捣蛋。老师找他谈心，他置若罔闻，学习成绩总是在后面“赶鸭子”，课堂作业很少按时完成，作业质量特别差。 　　●小贝3岁时，父母离异，双方均对小贝的抚养推卸责任。小贝只好从小与祖父祖母一起生活。祖父祖母对小贝娇生惯养，致使小贝从小就养成了不少的坏毛病。到读小学时，多次与班上学生打架斗殴，小偷小摸，屡教不改。后来，小贝发展至逃学、旷课、经常出入游戏厅，虽然教师多次教育，但收效甚微，并开始和社会闲杂人员交往。　　 ●在小飞小学三年级时，父母离异，母亲外出打工，小飞与父亲、祖母一起生活。由于父母的互相指责和祖母的溺爱，小飞逐渐怨恨父亲，自暴自弃，学习成绩一落千丈。后来，家长觉得小飞难以管教，将教育责任推给了学校。小飞在校期间，严重干扰正常教学秩序，还因敲诈小同学等多次受到学校纪律处分。 对这三位学生，我们花了不少心血，对他们进行耐心的思想教育。但是，种种努力都没有出现很满意的结果，纪律还是比较差。面对这种情况，我们又只好另想办法，决定从心理上对他们进行教育。 1、我们以班级为单位开展“我需要一个完善的家”的主题班会活动，请离异家长一起参加，让这些家长亲耳听听自己的孩子吐露心灵的渴望和痛苦，使之受到强烈的心理震撼和亲情教育，懂得如何配合学校教育管理好自己的孩子。 　　2、建立这类学生专项档案，详细记载这些学生的思想、品行、学习和生活情况，定期查访他们的父母，给这部分学生以更多的“偏爱”，以达到教育管理好这类学生的目的。 3、开辟心理咨询、心理矫正工作，通过这个渠道，充分倾吐自己家庭的境况和心理痛苦。不少学生还利用夜晚的间歇时间，给教师打咨询求助电话，主动和教师谈心交心。 4、关爱和严格相结合。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们