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自主阅读巧记录，让阅读更有意义 —— 大班学习性区域（语言区）观察记录表初探 天域幼儿园马蒂斯A班（大一班） 邹敏 学习性区域作为一种更自主、更自由、更科学、更适宜的游戏活动形式正在幼儿园悄然升温，也深受孩子们的喜爱。因此教师在学习性区域游戏中的区域划分、环境设置、材料投放、评价指导等对幼儿能否利用区域环境和材料，通过自主学习获得相应的发展非常重要。本学期，我们重点针对大班学习性区域中的语言区，根据幼儿的年龄特点和发展要求，在不断研讨交流和反思调整后，初步制定了一套班本化的语言区幼儿和教师类的观察记录表，以记录幼儿一学期以来在语言区的发展情况，也为教师后续的材料投放和教育指导提供了依据。 以本园大一班为例，班级语言区大致主要可划分为：看图讲述区、故事表演区、语言游戏区、图书修补区、绘本阅读区。 一、看图讲述区（简单介绍） 主要以自制图书为主，将课程活动中相关的故事、诗歌、散文等，以图片的形式打印，作为幼儿活动后自主学习的延伸，与主题课程相结合自制图书，进一步激发幼儿看图讲述的兴趣，提升幼儿的成就感。同时在班级大电脑中收藏了相关看图讲述的彩色图片和音频，便于幼儿检验学习。 故事表演区（简单介绍） 提供具有中国特色的皮影戏的舞台，结合毕业演出要进行排练的童话剧《三只小猪》的角色材料，供幼儿进行自我创编表演，并引导幼儿把日常生活和活动中学习到的语言故事和词汇进行整合梳理，创造性地根据人物形象和特征进行创编表演，进一步激发幼儿对语言表述的兴趣和自我表达以及同伴合作的愿望。 语言游戏区（简单介绍） 提供丰富的利于幼儿语言发展的游戏类材料，如：名字配对，幼儿根据班级小朋友的名字，以找朋友的形式进行名字配对，鼓励幼儿学会观察生活中的文字；图文结合的量词和近反义词学习；另外像骰子说说乐这份材料，幼儿通过三人一组投骰子，根据骰子上图文结合的的时间、地点、人物进行完整句子的表达讲述，如：星期几谁和谁在哪里干什么，一方面促进幼儿合作学习，另一方面，也激发幼儿语言的创造力，在造句的过程中表达出与同伴不同的想法。这些语言游戏区的材料，在游戏的氛围中丰富了幼儿词汇，训练了幼儿语言认知、创造和表达能力。 图书修补区（简单介绍） 图书修补区对于大班孩子来说是不必可少，在修补区幼儿利用工具主动为受伤的书本进行修补，将修好的书放在修补架上。一方面使孩子们能够最大程度的共享阅读资源，避免资源浪费，另一方面，也提醒孩子们注意阅读规则，爱惜图书，避免书本破损。 五、绘本阅读区（简单介绍） 绘本是一种以优美细致的绘画和简洁生动的语言搭配而构成的优秀儿童文学作品，这样一种图文结合的阅读材料,是最适合幼儿园的孩子阅读的。因此，本学期我们以绘本阅读区为重点进行幼儿自主记录和教师观察记录的实践，在投放绘本的过程中，根据大班的幼儿对绘本阅读的内容和数量的需求我们以故事类绘本、诗歌散文类绘本、科普类绘本为主打，投放的数量是幼儿人数的两到三倍。 学习性区域中观察记录表的设计和使用。（重点介绍） （一）区域游戏记录表（幼儿类）。 在开展学习性区域的过程中，幼儿进入各区域都有统一的“区域游戏记录表”（见下图1），每月人手一本，用7种颜色的彩色手环代表7个学习性区域，进某个区域后带上相应彩色手环并用相对应区域颜色的水彩笔在记录表中的区域名称里画圆圈。以语言区为例：如红色代表语言区，就在区域名称一栏画红色圆圈，在游戏内容一栏，根据选择的看图讲述、故事表演、语言游戏、图书修补、绘本阅读的不同，将选择的小区域以简笔画的形式记录下来；完成情况好的打五角星，没有完成打三角形；最后一栏是成就感的记录，可以用笑脸和哭脸记录完成的心情，以便于教师调整难易度。最后一栏用数字章敲上日期。 区域活动记录表（图1） 区域名称 游戏内容 完成情况 心 情 日 期： （二）语言区观察记录表的设计和使用。 在语言区的部分，本班重点对绘本阅读做了一套班本化的幼儿和教师的观察记录表，具体介绍如下： 1、语言绘本阅读区观察记录表（幼儿类）。 为进一步增强大班孩子自主阅读的兴趣，使自主阅读更具体化、科学化、数字化、可操作化，我们设计了幼儿自主记录的绘本阅读区观察记录表，并把表格优化转为每位小朋友绘本阅读的读书笔记，人手制作了一本“我读过的书”读书笔记。具体见下表： 封面： 马蒂斯A班 姓名： 张子乐 内页： 书号： 日期： 我最感兴趣的（ ）页： 封底： 这是属于我的读书笔记。。。。。。 在这段时间 我一共读了 （ ）本书 *设计意图： 使幼儿自主阅读更科学化、具体化、数字化、可操作化。 科学化：根据大班幼儿年龄特点和发展需要，投放了幼儿人数两到三倍数量的绘本，并进行了系统分类，类型以故事类、诗歌散文类绘本、科普类绘本为主，做到数量充足，内