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当前的小学科学教育和科学教学 江苏省中小学教研室　卢新祁 什么是科学素养？ 科学素养包括必要的科学知识与技能、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识、方法解决问题的意识和能力等方面。 ——出自最新修订《标准》 科学课程标准的修订就是以这个问题展开的，为的是更好的实现这个目标。这是个焦点问题，也是个难点问题。 如何定义，如何阐述表达。 同时也是许多人对科学科学教育及的再认识。 课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。从小学生的身心特点出发，小学科学课程还应是综合的和经验性的课程。 科学教育 科学的本质 教育的本质 科学课程的价值 丰厚的科学积累 理性的思维品质 朴素的自然情怀 求真的治学态度 穷尽的人生之旅　 标准修订是教育部统一部署安排的 是在第一轮课程改革的大环境下，在标准的教材实验的基础上展开的 是在广泛征求意见的前提下进行的。 各学科统一步调，加强统整，协调一致。 　全国21个课程标准，147套，近千册教材，3500万学生进行新课程实验。 修改的总的前提是保持稳定，求真务实精　益求精，建设性的修订（总的评价是76。1%的人是基本认可各学科标准的）。 经过了多级审查、和多层次的实验。 教师大多数已经在认同并实践课程标准。 标准修订要处理好几个关系 掌握好基本知识和基本技能与培养创新精神和实践能力的关系； 学科逻辑和社会进步、社会发展与学生经验和关系； 接受性学习与自主、合作、探究的关系； 学科独立性和关联性的关系； 农村地区和城市地区的关系。 小学科学课程的修订中的几个大的方面： 　一、与中学协调 　　　（定位于注重直觉、情感、兴趣） 　二、要不要具体内容标准分段分层要求 　三、定义科学素养 　四、将内容标准的五个领域并为三个 　　　（三个知识领域合为一个） 　五、降低要求、减少内容 　六、斟酌表达（特别是理念） 课程标准实验教材 一纲多本 教材多样 各具特色 已立项教材 江苏教育出版社 教育科学出版社 河北人民出版社 湖南少儿出版社 青岛出版社 河南 湖北 广东　 已有数册教材通过审查的 江苏教育出版社 教育科学出版社 河北人民出版社 湖南少儿出版社 青岛出版社 大象出版社（河南） 今秋 全国的年会在各地召开，会议的主题是“科学探究” 产生了30多节首批科学课一等奖 江苏省的首次评优课也已结束，也即将产生第一批科学课一等奖2004评优课\科学评优课评分标准.doc 启发 水平比自然课时代大幅提高 水平差异加大 对科学的本质问题的理解是最大问题 课程改革的理念如何体现在教学中E:\TOSHIBA 文档\2004评优课\课题\A组课题\A、如何证明空气中有水吗.doc 教学风格重要吗？ 农村的科学教育就一定不行吗？名单 启发 问题很大，问题很多 有进步有发展（两届年会） 学习的积极性空前高涨 科学教育任重道远，而今迈步从头越！ 一些困惑 一. 教材问题,不是很好把握,内容不是很合适(教师的课程意识也有问题) 二. 时间问题,内容还是多,课时少 三. 没有理科背景的科学老师如何理解科学 把握科学的本质 四. 科学课的资源问题.既有意识问题, 也 有实际问题) 听课随记 导入俗套太多，慢！ 铺垫太多，累！ 謎语导入，蠢！ 做表面文章，晕！ 眼里只有主角，导演！ 抓不住要点问题，乱！ 自我表现欲太强，作秀！ 真是上课，牛！ 不要鼓励幼稚，昏！ 听课随记 不会给自己找台阶，下课！ 按剧本演戏，自娱！ 背教案演戏，没戏！ 没有安全卫生意识，危险！ 教学目标缺失，迷惘！ 嗓门太大，不亲切，亢奋！ 学生活动时间太少，保守！ 听课随记 学生糊涂，老师也糊涂，糊涂！ 变相灌输，填压！ 没有自己的思考，简单复印教材，迂！ 状态游离，参与不够，超脱！ 强加于人，粗暴！ 对学生的回答未置于否，逃避！ 知之为知，不知为不知，懦夫！ 过程太快，没有耐心，急！ 眼里只有科学，狭隘！ 开卷有益 ——介绍几本书 关于“做中学” 中国需要基于科学研究的教育改革 从理念到实证研究 科学研究的第一原则：引出有价值的、能用实证方法来 进行研究的问题 科学研究的第二原则：把研究与有关的理论相联系 科学研究的第三原则：使用能够直接对问题进行调研的方法 科学研究的第四原则：提供一个连贯的、明晰的推理过程? 科学研究的第五原则：可重复性和可推广性 科学研究的第六原则：公开研究情况，以便鼓励专业界的审 查和批评 择译自Scientific Research in Education 进行