教育技术在科学教育中的运用-钱金明特级教师工作室.ppt

教育技术在科学教育中的运用 钱金明 * 交流预设目标 通过交流，我们良好的心态，作好相关的准备，迎接教育技术春天的到来； 投入对教育技术的研究，开发和使用各种学习资源，用系统方法设计和组织教学过程，追求教育教学的最优化，实现促进学生学习的总目标。 教育技术在科学教育中的运用 一、教育技术与小学科学教育整合的目的 二、科学课堂中常见的现代教育技术手段 三、教育技术在科学教育教学中运用列举 四、教育技术与小学科学教育整合注意点 一、教育技术与小学科学教育整合的目的 现代教育技术通过形、声、色等多种感官的刺激，以及直接生动的演示，为学生创设了愉快的学习情境，提高了求知欲；超文本技术突破了传统教学内容的学科逻辑结构，为知识的获取和保存提供了极大的便利；网络技术极大地丰富了科学信息资源，课程资源更开放、与实际问题及现代科技发展联系更密切；多媒体技术优化了科学知识的呈现方式，能满足学习者视觉、听觉等多种感官的需要，最大限度地调动学生非智力因素和感官活动；信息技术所具有的高度交互性，更便于学生主动学习、交流合作，能适合学生个性发展的需要，形成和谐的师生关系。 科学教育是以动手实践为特点，强调围绕特定的科学概念开展科学探究和工程设计的实践，通过科学探究和工程设计活动，在提出问题和明确难题、分析和解释数据、建构解释和方案设计等环节加深学生对科学的理解。 现代教育技术与科学教育的整合——使科学教育活动中的内容呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生的互动方式等许多方面发生新的变革，进而为提高教与学的有效性、实现科学教学过程的进一步优化，发挥重要的促进与推动作用。 二、科学课堂中常见的现代教育技术手段 ◎演示工具：如多媒体技术、电子白板； ◎信息获取工具：如手持技术、数码设备； ◎交流与共享工具：如魔灯平台； ◎情境创设与知识建构工具：如概念图（百度脑）； ◎教育主题网站：如基于互动学习类教育主题网站； ◎社会性软件：如网络日志（博客）； ◎信息化教学评价工具：如电子档案、计算机辅助测验系统等； ◎概念解读平台（ICT技术）、“云”课堂（平板电脑）…… 三、教育技术在科学教育教学中运用列举 ◎演示工具——多媒体技术，如电子白板 目前，多媒体技术的课堂教学应用主要是进行多媒体计算机辅助教学。①多媒体信号源设备——多媒体计算机、实物展台；②多媒体显示设备——多媒体数字投影仪；③音响系统和多媒体集成控制平台；④用于师生之间、学生与学生之间交互的设备——如黑板、一般白板、交互式电子白板。 多媒体技术的特点是多样性、集成性、交互性、控制性和非线性等。 ●手持技术主要由数据采取器、传感器和配套软件组成。它能采集物理数据（电流、电压、光强度、气压等）、化学数据（温度、溶解度、电导率、PH等）和生物数据（相对温度、心电图等），在小学科学实验中有着较大的应用价值。 “手持+技术”。前者表现为便携与实时两大特点——数据采集器与各类传感器都很小，可以在手掌上进行，有利于师生随时随地进行探究活动，一旦数据变化过程与实验过程同步进行，再与计算机连接，便能将显示变化过程发各种形式（如图像、表格和指针等）动态演示出来。后者表现为准确和综合两大特点。 ◎信息获取工具——如手持技术、数码设备 水在什么温度时结冰 声音的高低 手持技术降低了实验和学习难度，一些难以理解的科学原理和实验，可借助手持技术直观演示将其变得容易认知，如光强、声强、水蒸发吸热等概念的理解存在一定的难度，可以利用手持技术实时反映光强的数据变化曲线，使得小学生对其的感知不仅仅停留在日常经验的感觉印象，而是在定量的基础上形成科学认知。 还有科学教学和实验受环境和空间影响比较大，运用此技术可突破空间限制，也激发学生的兴趣。 ●数码相机 1．定时、定点拍摄生物生长，跨越教学内容的时空限制 小学科学教学内容中，有的受时间和空间限制，部分活动无法在课堂中充分开展，如生命领域中“种子的萌发”、“植物的生长变化”和“动物的生命周期”等生物生长的内容，观察整个生物生长的过程，课堂时间远远不够。因此，教师只能在课堂中组织学生观察生物生长到某个阶段的状态。 将数码相机应用到此类课中，则可以较好地跨越教学内容的时空限制。如“种子的萌发”一课，教师可提前选择一些种子进行萌发，拍摄其萌发过程，将照片作为课程资源，也可鼓励学生拍摄并记录整个过程，然后分享。 同样，我们在上动物的生命周期单元时，教师鼓励学生每天定时拍摄、观察、记录，再让学生制作“蚕的一生”的演示文稿或网页。 2．特写，纠正实验错误操作 如放大镜、温度计等实验工具的使用都是小学科学课程中的重要内