学习能力之感觉动作训练.doc

学习能力之感觉动作训练 错题背后有原因 2 学习能力之感觉动作训练 4 利用教学诊所，矫治学习障碍 5 親子教育文集 10 让孩子百分百做自己 10 游戏化的感觉动作活动 14 宝宝感觉统合功能的观察指针 18 复健专题：甚么叫做感觉统合障碍？ 20 感觉统合教育的研究与探索 24 儿童感觉统合指导重点 36 感觉统合失调及感统训练 40 感觉统合亲子游戏 44 感统训练 孩子和家长一起做 47 感觉统合训练器材介绍 50 浅谈学习障碍儿的感觉统合治疗 51 城市儿童易患感觉统合失调症 53 幼儿的多元智能教育 56 左右脑合奏 59 六种内省对话练习 60 音 乐 治 疗 的 特 质 63 错题背后有原因 孩子做错题目，家长和老师说得最多的一句话恐怕是怎么这么粗心？一定是不认真，说几句狠话，让孩子记住做作业得认真。做错题目仅仅是因为粗心，真的有这么简单？我们先来翻开孩子的作业本，看看一道的错例。 数一数，大海里有几条鱼。一共画了9条黄鱼、8条带鱼和7条扁鱼。在成人看来这是再简单不过的题目，可还有几个孩子错了。带鱼数错的有5人，扁鱼数错4人，黄鱼数错2人。老师发现几个做错的同学也在鱼的旁边画着一个个类似顿号的记号，看来数得也挺认真的，说他们不认真有点过不去。哪会是什么原因呢？订正作业时，老师追问学生：怎么会漏呢？怎么做可以不漏也不多呢？有的说，我是没按顺序数，所以少数了。有的说，我按顺序了，但没做记号，所以多了。恩，我也是没做记号，就少了。老师，我做记号了，但没按顺序数，又漏了。 老师帮学生找到了出错的原因，是孩子的数数方法不行。许多老师和家长碰到这类问题，只是简单地规劝学生：太粗心了，你要仔细点。没有找到原因，光是提醒或责备，又有什么用呢？ 原因一：生活经验的影响 一年级语文练习中有一道选词填空题：妈妈给我织了一件（ ）衣，妈妈的（ ）真巧。两个括号里要求分别填上毛、手。很明显，这个题要区分毛、手字形上的区别，应该没什么难度，可是还是有孩子错了。 老师把那个做错题的孩子叫到身边，让他先读一读毛和手两个字，他很响亮地读了一遍，没错，读得很正确。那为什么会错呢？老师又让他大声地把填上字的句子也读一读，妈妈给我织了一件手衣，妈妈的毛真巧。你觉得对吗？老师问他，孩子一脸茫然，不知自己错在哪。 老师指了指他身上穿的一件白色毛衣，问：你这件衣服叫什么？手衣还是毛衣？孩子想了一会儿，先是摇了摇头，然后很明确地给了老师一个答案，这是白衣服。老师随即明白，原来这位学生根本不知道毛衣是什么意思。孩子生活积累竟少到连毛衣这样一个常用词都不知道！这样的例子，而是普遍存在于一年级身上。 原因二：已有知识的干扰 一年级下册有认识人民币 的内容，有些孩子对元角分的换算老是算错：1元=60角=60分？有的家长忧心忡忡，这么粗心，这么简单的也会做错，别的题目就更加不用说了；也有的家长很坦然，钱的问题不像别的，长大后，还有谁不会用钱呢？ 元角分换算出错，与前面讲到的生活经验固然有关。多让孩子在生活中接触钱币，使用钱币，能提高元角分换算的能力。不过现在小额钞票太少见了，很多孩子从来没用过1分硬币，超市里购物也是四舍五入，不找几分硬币。角换算成分，在生活中几乎没有实际意义。照理说，上例中1元=60角是不应该出错的，为什么经常去超高使用钱币的同学也会出错？原来是已有时分秒知识对学习元角分产生的干扰。有不少人对一年级第一学期数学教材安排时分秒这一单元学习内容有异议。刚刚学完20以内各数的认识，还没学20以内的进位加法，安排60进制的时分秒，将会给刚接触算术的孩子带来困惑：怎么有时是满10进一，有时却是满60进一？这些问题对成年人来说没什么，对一年级孩子来说很伤脑筋。这种影响对几个月后学的元角分依然存在。唯一的办法只在生活中加以强化。 原因三：注意有缺陷 孩子作业出错，许多家长抱怨孩子学习态度和学习习惯的有问题，其实不然，这是一个误区，作业出错与孩子的注意力缺陷有关。注意力好比是一扇门，外部信息到达内心深处都得经过它，如果注意力的缺陷，这扇门没有开启或半开半闭，一定会影响孩子的学习效果。 有的是注意力持久性差，上课不到几分钟就坐不住了，老师讲的他根本没在听，一有风吹草动，就会分散注意力，而有的孩子在喧闹的场所也能专心致志地看书。 也有的是注意力转移性差，他的注意力难以从一个对象迅速转移到另一个对象上，常常会出现读课文出现串行，漏做题目，抄写数字和生字时经常抄错等问题。有的孩子看完电视后做作业，思想还在想电视节目的内容，还不能一下子集中到作业本上，这也是注意力的转移性差。 还有的是注意力分配性差，在同一时间内，把注意力不能有效地分配到两个或几个对象或动作上的，换句简单的话说就是一心能不能二用。弹琴的孩子左右手并用，注意力的分配性强，而有的孩子做作业时，听不见老师在旁边提