信息技术与学科教学有效整合途径的研究-胜利教育网.pptVIP

信息技术与学科教学有效整合途径的研究 主要过程 2007年5月申报了东北师范大学“十一五”重点推荐课题《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》的子课题《信息技术整合对提高小学课堂教学效率的研究》。 2007年9月派王忠新老师赴东北师大参加课题培训，返校后即召开成员会议，制定了课题实施方案。 2008年元月课题成员递交了第一份研究性工作总结，通过一段时间的学习，对课题的开展有了初步的认识，准备阶段结束。 2008年2月进入实施阶段，4月份总课题组专家到我校进行指导，将题目改为《信息技术与小学高年级学科整合有效途径的研究》。 主要过程 2008年暑假课题研究与中学并轨，课题负责人周洪义调离教学管理工作，学校副校长刘洪生接管课题的组织实施，课题题目由“小学高年级”变为“中学各年级”。 2008年 8月份派李春德、梅传俊到课题总部学习，并组织学校骨干教师加入到课题研究队伍。 2009年9月派四位中学教师参加课题培训，并参加了信息技术与课程整合优质课大赛，分获一二等奖。 2010年8月课题负责人和主要成员到总部培训，准备结题工作。 主要活动 一、学校为课题研究提供观摩的机会和实践的舞台。 07年11月25号教育管理中心在我校举办了教师讲课比赛。 08年5月24号在我校举行四校同课异构活动。 09年4月26号我校与杜郎口中学、东庐中学等教改先进学校开展了同课异构活动，并面向全省开放。 2010年5月我校承办了初中语文高效课堂研讨会和教育管理中心教学开放周。 主要活动 二、 利用“自主学习型课堂”教学模式的探索，发挥信息技术整合的优势。 自主学习课堂的五大教学环节（认定目标、自主学习、交流释疑、训练巩固、检测拓展）使得课堂教学与信息技术整合的思路更加清晰。 自主学习型课堂的教育理念与课题的教学目标完全吻合：构建研究性、自主性和协同性学习的学习模式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使不同层次学生的学习成绩都有较大的提升。 主要活动 整合课题的研究原则符合自主学习性课堂的要求：以学生的全面发展为着眼点，坚持“以学论教”。在信息技术与学科教学有效整合的研究实验中，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，进而激发他们的创造性，使他们得到持续而有效的发展。 我校自主学习型课堂和信息技术与学科整合研究有机地结合在一起，如开展的同课异构、一人一节优质课、名师工作室公开课、校际公开课、外出送课等活动，都渗透整合的理念。 主要活动 三、个人钻研和集体探索、借鉴学习相结合，找准整合点，开展课题研究。 “问题”即“课题”，解决备课、课堂上遇到的运用常规手段难以解决的问题，想办法通过信息技术加以解决，就是课题研究在实践中的应用。 信息技术教师和学科教师密切配合，把课堂设计构思通过信息技术得以展现，提高了课堂效率，改善了课堂效果。 借鉴与创新相得益彰，写出自己的心得，作出自己得心应手的课件，那就是成果。 教师信息技术合格证都已取得，但是，在课件制作过程中还不能随心所欲，大家互相切磋，共同研发适应性比较强的课件，设计开放型的课堂。 坚持同课异构，在对比中寻找规律。 同年级同学科教师之间同时上一节课，互相观摩比较，共同提高。 四、积极参加上级组织的各种比赛，验证自己的科研成果 教师围绕课题方面撰写的论文在县市级以上单位获奖的有33篇。 发表的论文、教学设计等12篇。 县市级以上获奖的课件32个。 整合课堂参加上级比赛获奖的14节。 校园网站评比获奖六人次。 计划执行情况 由于学校调整，人员变动，资料在移交的过程中，出现一些疏漏，对计划的执行也产生了不利的影响，新接手的教师有一个熟悉的过程。好在没有参与课题研究前，大家对信息技术也有所认识了解。参与课题研究后，目标更加明确，特别是通过培训，从观念上对整合的认识更加深刻，能够有目的地去运作实施。 胜利教管中心信息办的督促对我们按时完成计划发挥了很好的提示作用，并且经常性地组织课件评比和参加上级比赛，有效地促进了工作的开展。 我校课题组基本上按计划完成了课题研究任务。 主要成果 完成了“信息技术与学科教学有效整合途径的研究”课题研究报告 编写了《“信息技术与学科教学有效整合途径的研究”资料汇编》 课题科研论文获奖情况汇总表 课题科研论文发表情况汇总表 科研课件获奖和发表情况汇总表 整合课堂教学获奖情况汇总表 校园网站评比获奖情况统计 重要的阶段性研究成果 谷雪芹课件2007.05人教网小学数学栏目发表 张秀莹论文2007.06《东营教育研究》总71期发表 成庆磊论文2008.04《胜利学报》第六期发表 胡淑珍论文2007.06《校长月刊》第六期发表 成庆磊论文2008.05《胜利教育》第三期发表 宋玉梅论文2008.05《中国科教创新导刊》第五期发表 王天珍论文2009.03《吉林教育》