构建主动学习课堂教学模式的探索与实践.ppt

武汉市陆家街中学 甘中南 四、课堂变革的改变与效果： 报告人简介： 甘中南:中学高级教师；2003年元月任武汉市陆家街中学校长； 1983年获“武汉市优秀班主任”称号； 1983年获“湖北省优秀班主任”称号； 2008年获“武汉市优秀校长”称号； 2011年获“第二届全国教育改革创新优先校长奖”； 2010年被上海方略教育集团聘为云南千校工程项目首席专家； 2013年被湖北阳光教育研究院聘为监利“中小学优质化工程”指导教师; 2012、2013年被聘为省“农村教师素质提高工程”校长、主任培训授课教师； 课堂，因学生“主动”而高效——构建“主动学习”课堂教学模式的探索与实践 著名的教育家陶行知曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运.” 可见教师所担当的社会责任，而教师育人的主阵地在课堂，因此课堂的成败决定着人的成败和民族的兴衰。 提高课堂效率，必须重新审视现有的课堂模式；改变学生，必须从改变课堂切入；改变课堂，必须改变教师对课堂的价值追求。 浅层——完成当堂任务（短视）. 深层——激活学习动机（智慧）. 交流提要： 一、课堂变革的背景与依据. 二、课堂变革的探索与实践. 三、课堂变革的管理与坚持. 四、课堂变革的改变与效果. 一、课堂变革的背景与依据 （一）校情倒逼: “新平民教育”的必然选择 我校倡导的“新平民教育”：力图让每一个入学的平凡人公平享有基础教育，使这些平民家庭出身的孩子认识并发掘自身的潜力，为他们的发展最大限度地提供帮助，减弱家庭背景、地域、性别等因素在他们成功方面的阻碍，最终促进每一位学生身心的和谐发展。 新平民教育追求的是“公平公正”的教育理想。既要一视同仁的对待每一个学生，因材施教，保证教学的高质量，让学生各得其所，落实教育公平；又要使教师的教学行为得到学生的普遍认同，落实教育公正。 （二）课改反思： 课改十年，行为依旧 2003年国家实施“新课改”的基本理念是：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。 十年，新理念根本没有变成老师的课堂行为，所以我校的课堂基本是“穿新鞋走老路”。  （三）课堂低效：“成人立场”支配课堂 我校传统课堂六种弊端： 教师独霸课堂，学生被动应付； 盲目追求进度，忽视接受程度； 方法指导欠缺，课堂推进艰涩； 学习活动单一，课堂气氛沉闷； 课堂反馈迟缓，知识落实困难； 激励手段简单，学生内驱乏力。 （四）趋势使然： 变革课堂成为自觉。 当下课堂变革已成趋势： 面对“后喻文化”环境下成长的学生，老师的知识权威在受到挑战。 目前全国很多学校自发地在进行课堂改革。课改已成为学校的自觉行为。 美国也正在研究“高效能课堂”。 美国高效能课堂的五条标准： 1.安全稳定的环境（秩序、友好、互助）。 2.满足需求的教学（区分度、能力、兴趣）。 3.积极的参与度（自己主导、充分交流）。 4.组织教学（直观、形象、图示化）。 5.矫正性的反馈（正面强化引导、调整教学）。 二、课堂变革的探索与实践 “主动学习”课堂教学模式： 是以精心设计的导学案为媒介，在教师的科学引导下，学生通过自主探究、小组合作（讨论·交流·展示）、实验、检测等学习活动，完成学习任务，进而发展主动学习的兴趣与能力的课堂模式。 理论依据1： 理论依据2： 选择理论认为：学生有4种需要值得认真关注：A.归属（友谊）、B.影响别人的力量（自尊）、C.自由、D.娱乐。 选择理论认为：学校是满足学生需要的场所。因此，学校只有创造条件满足学生对归属和自尊等的需要，他们才会感到学习是有意义的，才会愿意学习，才有可能取得学业成功。 课堂模式的基本流程： 借助导学案撬动学生课堂主动. 通过合作学习、捆绑评价促进学生课堂主动. 利用当堂独立检测强化学生课堂主动.课例视频 （一）导学案的设计与使用 1、导学案的主要特征： 教案的立足点是教师“如何教”；导学案的立足点是学生“如何学”。 导学案的编制要有利于学生探究学习，内容由易到难、分层递进、有序引导、逐步生成。通过对知识点的设疑、