比较教育的价值分析.pdf

摘要 比较教育的价值研究 比较教育专业博士研究生褚远辉 指导教师 陈时见教授 摘 要 教育比较活动的历史源远流长，而作为学术制度化的比较教育学是以朱利安的《比较教 育的研究计划与初步意见》的诞生为标志的。比较教育的产生一方面源于强烈的社会需求， 另一方面也是教育科学学术逻辑发展的必然结果。比较教育学产生以后，它在帮助民族国家 建立近现代教育制度、促进各国教育的改革与发展，进而促进各国政治、经济、科技和文化 等方面的发展上发挥了巨大而独特的作用。在当代，比较教育的价值和功能越来越呈现出多 元化和多样化的时代特点。尤其是在全球化和教育在经济社会发展中的全局性、先导性和奠 基性作用普遍被认同的时代背景下，比较教育研究的重要性和必要性进一步凸现了出来。 在比较教育发展的过程中，出现了一种十分尴尬的现象：一方面，比较教育研究无疑是 有价值的；另一方面，比较教育的独立学科身份却一直受到广泛的质疑，比较教育又面临着 身份和生存的危机。从总体上看，这种危机主要源于两个方面的原因：一是比较教育学科体 系建设的薄弱性(比较教育与成熟学科的距离尚远)；另一方面则是比较教育的学科功能在被 其他学科所分解和替代。基于这种认识，解决比较教育身份和生存危机的思路和途径主要就 在于两个方面：一是加强和完善比较教育自身的学科建设；另一方面就是进一步探询比较教 育的独特学科价值和作用，并从比较教育研究的有用性和作用的不可替代性来为比较教育独 立学科身份寻找依据和辩护． 从比较教育的学科建设来看，当前越来越多的人倾向于认为比较教育的学科体系是由比 较教育的本体论、比较教育的认识论、比较教育的方法论和比较教育的价值论等构成。如此， 价值论成为了比较教育学科体系的一个有机组成部分和重要范畴。加强比较教育的学科建设 自然也就离不开研究比较教育的价值问题了。而从比较教育研究的有用性来看，与这个问题 直接相关的还是比较教育研究的价值。从这个意义上讲，探询比较教育研究的有用性也规避 不了比较教育的价值问题。这样，研究比较教育的价值问题就显得十分重要了，它成为摆脱 比较教育身份和生存危机的一个重要切入点。但令人遗憾的是，当回顾比较教育发展的历史 时，我们义惊奇地发现，比较教育价值问题的研究却是如此之薄弱。主要表现在历史上一些 有影响的比较教育学家关丁．比较教育价值问题的研究十分贫乏，并且有关比较教育价值问题 研究的专著雨l论文也微乎其微。比较教育价值论无疑又是比较教育学科体系中的一个薄弱环 节，研究该问题的现实针对性由此也呈现了出来。所育这些就构成了我们研究比较教育价值 l 西南大学博士学位论文 问题的初衷和主要理由。 从学术发展的逻辑来看，研究比较教育价值的学术原点在于对价值和教育价值等概念的 分析上，这是基于教育学是比较教育学的母体学科，比较教育学是教育科学发展必然结果和 产物的认识。教育价值是一般意义的价值的具体化和特殊表现形式，而比较教育价值又是教 育价值的具体化和特殊表现形式。从价值到教育价值再到比较教育价值的分析顺序应该是符 合学术逻辑的。尽管当前在学术上对价值概念的认识尚有分歧，对价值概念的界定也不尽相 同，但更多的人开始把价值认识作为反映客体属性与主体需要之间关系的一个范畴，并认为 它是与事实认识相对应的一个概念和范畴。而教育价值则被认为是指“作为客体的教育现象 的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定的关系，对这种关系的不同认识和评 价就构成了人们的教育价值观。”在认识价值和教育价值概念的基础上，我们尝试性地给比较 教育价值的概念作了界定：比较教育价值是指反映比较教育自身的属性、性质、特点、功能 和功效等与一定主体(包括社会、群体和个体)的需要之间关系(满足还是不满足、适应还 是不适应、促进还是阻碍、一致还是不一致等)的一个范畴。与比较教育价值相联系的概念 就是比较教育价值取向(比较教育价值取向就是比较教育研究的主体基于对比较教育价值的 判断和自身的需要而对比较教育价值进行选择时所表现出来的一种态度、意向和倾向性等， 它的实质是基于一定主体对比较教育研究的具体