初中物理探究课堂教学活动的设计及研究.docVIP

初中物理探究课堂教学活动的设计与研究 陈梅 ? 【摘要】：我国基础教育课程改革的目标是关注学生全面而有个性的发展,重视培养学生的科学素养。在教学过程中,应摆正学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,注重三维教学目标的达成,关注学生获得知识的同时,更该注重学生获得知识的过程和方法及其在探究物理知识和规律过程中的情感体验。 义务教育物理新课程改革在全国范围内全面实施以后,探究型课堂教学模式已被广泛应用,笔者调查发现初中物理课堂在实施探究教学时还存在着一些问题,通过进一步的思考与实践,笔者认为探究教学的设计有着不同于一般教学的特点,需要最新的教育教学理论为指导；需要仔细研究初中学生的心理特点和生活环境；需要精心选择教学模式设计教学方案；实施过程中要遵循一定的教学原则和步骤等等。整个探究教学活动应具有很强的开放性和主动性,能提高学生的科学素养,能培养学生发现问题和解决问题的能力。 课堂的预设是成功的前提,凡事预则立不预则废,根据教材的特点和学生的学情预设一定的问题情境,激发学生内在的学习动机和学习兴趣,使学生在内因的驱动下进行问题的讨论并确定探究方向和活动任务。教学模式是沟通实践和理论的桥梁,根据最新的教学理念设计有效的教学模式,帮助学生自主地建构和完善物理知识的框架。生成的问题是探究的核心,重视课堂上的“意外生成”,并启发学生运用科学的方法去解决问题,提升学生的科学素养和解决问题的逻辑思维品质。 本文根据物理学科的特点,以二期课改为背景,介绍探究型课堂的理论基础；分析初中学生的学习心理和生活环境；阐述探究型课堂设计的环节；分析教学实践过程中的片段和案例,总结探究活动实施的步骤和原则,并加以反思。 总体而言,探究型课堂应充分发挥教师的主导作用,真正落实学生的主体地位,教学设计上要着重思考如何通过情境的预设,教学模式的设计,探究活动的引导完成对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的达成。 【关键词】：探究科学素养教学模式 【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2010【分类号】：G633.7【目录】： 中文摘要6-7 Abstract7-11 第一章 问题提出的背景及理论基础11-19 1.1 探究型课堂教学模式产生的背景11-12 1.2 探究型课堂教学研究现状12-14 1.2.1 国外探究型教学研究12-14 1.2.2 国内探究型教学研究14 1.3 探究型课堂教学模式的理论基础14-19 1.3.1 心理学理论基础15-17 1.3.2 教育学理论基础17-19 第二章 探究型课堂中的学生分析19-29 2.1 学生学习心理与探究型教学19-24 2.1.1 激发学习动机是科学探究的前提19-20 2.1.2 培养学习兴趣是科学探究的关键20-21 2.1.3 养成学习习惯是探究成功的保证21-22 2.1.4 学生物理学习中情感的作用22-24 2.2 学生的生活与探究型教学24-27 2.2.1 学生的生活世界与书本世界24-25 2.2.2 从生活走向物理25 2.2.3 学生的学校生活环境与方式25-26 2.2.4 从课内走到课外26-27 2.3 学生原有认知与探究型教学27-29 2.3.1 学生原有认知的特点27-28 2.3.2 学生原有认知对科学探究的影响28-29 第三章 探究型教学的课堂模式29-34 3.1 探究学习的模式29-31 3.2 探究型教学模式环节的操作31-34 3.2.1 预设问题31 3.2.2 确定探究方向31-32 3.2.3 实施探究活动32-33 3.2.4 得出结论环节33-34 第四章 初中物理中进行探究型课堂教学活动的实践34-66 4.1 初中物理中进行探究型课堂教学活动应遵循的原则34-35 4.1.1 主体参与原则34 4.1.2 激发兴趣原则34-35 4.1.3 可操作原则35 4.2 初中物理中进行探究型课堂教学活动的实施步骤35-42 4.2.1 创设情境,生成问题35-39 4.2.2 质疑猜想,确定任务39-40 4.2.3 任务驱动,实验验证40-41 4.2.4 同侪讨论、归纳结论41 4.2.5 运用所学,及时反馈41-42 4.3 探究型课堂的教学片断42-48 4.3.1 课堂教学导入实例42-44 4.3.2 建立正确物理概念实例44-46 4.3.3 利用实验探究实例46-48 4.4 初中物理中进行探究型课堂教学的课堂实践案例48-57 4.4.1 初中物理探究影响电阻大小的因素49-53 4.4.2 初中物理液体的压强53-57 4.5 实践的反思与感悟57-66 4.5.1 在初中物理中进行探究型课堂教学的优点57-58 4.5.2 自主探究在课堂教学中的困难和对策58-60 4