中国外语学习者英语元音习得的声学 分析研究.pdfVIP

摘 要 处于新世纪的中困与世界各国在经济、金融、贸易、文化、教育等领域的 合作越来越多，对外语人彳’，特别是精通英语、并且能熟练使用英语进行交流的 人才需求越来越大。作为现在的大学生，要为将来步入社会打好基础，就应该具 备良好的英语听、说交际能力。在甲H寸的交际中，人们所讲的句子就是由音素及 音索在一定音变情况下形成的集合体再加上语调的特有功能及不同的信息焦点来 传达态度及意思。因此，正确生成音段音素层的发音尤其是元音的发音是英语学 习的重要部分。 本研究作者为了了解学生的语音面貌并对自己的教学有所感悟，挑选了江苏 大学60名学生作为对象，从声学角度进行了中国外语学习者英语元音习得的研究。 本文主要是将中固外语学习者习得的元音声学特征与英国及美国本族语者的元音 声学特征进行比较，进而研究巾困外语学习者的元音整体习得情况。 Edit 实验设汁了11个单元音及8个双元音的录音语料，采用录音软件Cool 录音，实J1j语音分析软件Praat进行标汴及提取数据(主要提取单元音的声学参 量第一≥乓振峰和笫二共振峰及时长，双元音的总时长还有其滑动部分、第一音素 及第二音索稳定段的时长)，最后通过Excel和SPSS进行处理并分析数据。 本文主要进行的对比如下： 单元音：对比中国外语学习者生成的元音的F1、F2与本族语肯生成的元音的 F1、l：2之M的槲似度；对比长短元音比例的相似度： 双元音：对比中囡外语学习者生成的双元音的滑动部分LI】．总时长的比例与本 族语枵生成的元音的双元音的滑动部分占总时长的比例的棚似度；并分别对比第 一音索稳定段占总时长的比例及第二音素稳定段占总时长的比例的相似度。 本研究发现如下： 1．中国外语学习者英语元音的总体习得情况： (1)da评分者根据学生发音的可理解度打分。所有元音可理解率都在70％以上， 说明中国学生元音习得情况不算糟糕。 (2)／3：／、／U／和／i：／是中国外语学习者习得最好的3个单元音，而／o／、／e／和／3：／是 习得最差的3个。lay／和／ao／是习得最好的2个双元音，而／el／和／oo／是习得最差的 (参见表4．24．3)。 2．中国外语学习者英语元音的声学特征： (1)男生和女生的英语元音声学图参见图4．34．4。中国外语学习者的／s：／年[1／i：／ 与本族语者的发音相似性极为显著。主要问题出在／3：／和／D／上，中国外语学习者的 发音比较靠fi；f-){=-且低．中困学生在／e／、／霉／、IAI平IUa：／的发音上，容易出现语内混淆， 尤其对这些单元音的前后纬度把握不好。 (2)中图外语学习者对单元音的时长模式习得较好。他们所发的长短元音的比 例与本族语者的相当接近。但是有一些学习者对时长特征把握得还不够准，他们 在发长元音时，只是加长了短元音的时长或者只是加重相对短元音的响度及强度。 (3)中国外语学习者对英语双元音的声学特征已经有了很大关注。女生对双元 音的时长及构成特征的把握与本族语者棚当接近。而男生在发双元音时对其声学 特征已经很是注意，而且想刻意地将这些特征表达出来。 本研究的实验结果可以对语音的教与学具有指导意义。首先学生元音发占存 在|、uJ题，将引起蜒语教育哲对语音音索层教学的重视；其次有助于引起教师对语 音重要性的思考，树立正确的教学观；再者，若想学生具备良好语音基础，教学 者本身要具备丰富的语旨知叭11和良好的语爵嘶貌，教师自身也要不断提高；另外， 教学者要想出有效的方法束规范并矫正学生的发音，本文中使用的语音分析软件 可推广使用，以便使教学者能直观地去发现和分析学生发音中存在的I、uJ题；最重 要的足学zE本身的努力与·拳持，利用身边可利用的资源，了解语音知识，尽量使 自己的语音接近本族语者，不引起歧义。 关键词：单元音；双元音：共振峰(第一共振峰和第二共振峰)；时长 ABSTRACT Thisthesis a ofthe of vowelsChineseEFL reports acquisition study