抛锚式教学模式在社会工作价值观教学中的应用——一项社会工作课堂教学方法的定性研究.pdfVIP

2010年 3月 高 教 发 展 与 评 估 M aI．，2O10 第 26卷 第 2期 H igherEducationDevelopmentandEvaluation No．2，Vo1．26 抛锚式教学模式在社会工作价值观教学中的应用 — — 一 项社会工作课堂教学方法的定性研究 刘 玲 (安徽师范大学 社会学院，安徽 芜湖 241003) 摘 要 ：我 国社会工作专业教育 以学校课堂教学活动为主 ，教育界需要探索契合社会工 作特点的课堂教学方法。应用抛锚式教学模式开展社会工作价值观教育并进行相关经验研 究，正是这方面的初步尝试 。运用定性研究的方法 ，通过对社会工作价值观课堂教学案例 的 研究，总结出相关的经验 ：抛锚式教学模式具有相对于传统教学方式的优势，同时也带给教师 多重挑 战。 关键词 ：抛锚式教学模式；社会工作专业 ；课堂教学；定性研究 中图分类号：G424．1 文献标志码 ：B 文章编号：1672—8742(2010)02—0111一O6 社会工作专业具有高度的实践取向，社会工作教育要求知识传授与能力培养并 重，通过课堂讲授和实践实习等多种形式培养能够直接解决问题的务实型社会工作 者。因各种现实条件所限，当前，我 国社会工作专业教育主要依赖学校课堂教学活 动，这就向教育界提出了探索契合社会工作特点的课堂教学方法 的要求。应用抛锚 式教学模式开展社会工作价值观教育并进行相关经验研允，正是这方面的初步尝试 和探索。 一 、 研究方法 本项研究是一项定性研究，采用个案研究中课堂教学案例研究的策略。本研究 的研究范围界定于一所 中部地区高校 (这所高校缺少社会工作实践场所和实习条件) 社会工作专业学生专业必修课社会工作概论 中“社会工作价值观”部分的课堂教学过 程片断，历时 3个课时。研究的焦点是课堂教学过程、发生的主要事件以及研究者与 其经验有关的观点和意义。 作者简介 ：刘 玲(1981一)，女，安徽芜湖人，讲师，硕士，研究方向为社会工作教育。 刘 玲：抛锚式教学模式在社会工作价值观教学中的应用 第 2期 本研究搜集资料的方法是完全参与式观察法 ，研究者是课堂教学的教师，即课堂 案例 中的“我”。数据的分析与收集是同步的，研究者是数据分析的主要工具。研究 者把事件和体验按相关类别进行编码 ，归纳为 “优势”和 “挑战”，并作为研究结果进行 具体呈现。 定性研究并不追求信度。在效度检验方面本项研究采用相关检验法 ，即在课堂 教学活动之后对学生进行访谈 ，以此检验 由观察法所得结论的真实度 。个案研究有 助于研究者对特定现象本身及其内在联系进行探索 ，所 以，本研究只是社会工作课堂 教学方法的初步探索 ，并不能反应抛锚式教学或社会工作课堂教学的全部特点，研究 结果不具有传统意义上的推论性质 ，而是使感兴趣的读者在获得间接经验时完成 自 然迁移 。 二、抛锚式教学模式 抛锚式教学模式基于建构主义学习理论 。抛锚式教学不 同于通常课堂上 以 “知 识传递”为 目的的教学 ，它的目的是使学生在一个完整的真实的问题情境 中产生学习 的需要 ，并通过镶嵌式教学以及学习共同体成员问的互动 (合作学习)，独立思考 ，自 主学习，达到 目标。就像轮船被锚确定一样，整个教学内容和教学进程也是由 “锚” (事件或问题)确定 ，所谓 “锚”应该是某种类型的个案研究或 问题情境。其主要策略 是 “问题驱动”和 “问题生成”，所 以又被称为 “基于问题的抛锚式教学”l2]。 抛锚式教学模式具有下列特点： 第一 ，教学情境的真实性。通过将 日常生活情境 中学习和解决问题的特性融入 课堂教学 ，提高学生在Et常生活中发现问题和解决问题的能力。 第二 ，教师角色的转变 。教师由传统课堂上的信息提供者转变为教练和学生 的 学习伙伴 。 第三 ，学生的主动学习和合作学习。由于真实问题情