12016年1月9日董昌耀老师在生成性教学实践价值与策略研究.pptVIP

* * 全国教育科学 “十二五”规划教育部重点课题 生成性教学实践的价值与策略研究汇报 宜都市外国语学校 董昌耀 关于生成性教学理念溯源之思考 一、生成性教学理念产生的社会缘由 1.生存教学的起源； 2.有序教学的形成； 3.生成教学的兴起。 二、生成性教学理念立论的物质基础 1.学校教育组织形式； 2.启发教学行为方式； 3.民主和谐教学情景。 三、生成性教学理念发展的思想智慧 1.古代先哲的思维光泽； 2.全面发展的思想灵魂； 3.现代多元化思辨方略。 生成性教学理念产生的社会缘由 生成性教学理念立论的物质基础 生成性教学理念发展的思想智慧 理念溯源 生成性教学随着人类社会的形成而开启，随着社会教育的进步而 发展。它起始于原始社会的生存教育，历经了有序预设的发展， 形成了预设性与境遇性协同而合作探究的自由教育。 一、生成性教学理念产生的社会缘由 生存教学→有序教学→生成教学 1、生存教学起源: 人类自身生存与身心发展的需要; 人类适应社会生活的需要. 教育历经了从儿童公有公育，到按照性别不同进行的分类教育，再到军事体育训练、道德素养及精神教育，培养青少年具有勇敢、机警和干练的品质的发展过程 教学手段：口耳相传、以身示范和实际模仿 随着社会生产力不断提高，语言文字随之出现，社会迫切需要有专门的机构与人员来培养各类人才。于是产生学校及语言文字教育，打破时空限制，并有效率地传递生产生活经验。 随阶级性逐渐凸显，进行有利于统治者的行为规范与准则之“道”和内心情感与信念之“德”的教化，使教育变成普及的、大众的教育，大大推动了学校教育的发展。 学校教育逐渐发展成为统治阶级服务的工具，于是生存教学走向有序的道路。 2、有序教学的形成 3、生成教学的兴起 19世纪西方社会开始了由自由资本主义向垄断资本主义的经济转变；工业化社会对劳动者素质提出更高要求。 杜威实用主义。维特罗克的建构主义，多尔的后现代主义。把生成作为教学哲学渗透到日常的教学活动，走向对学生个性发展和生存的关注。 陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等生活教育主张和新型学校。陈鹤琴的通过“健康、社会、自然、艺术、文学”五大活的教材进行“活教育”。蔡元培军国民、实利主义、公民道德、世界观和美感“五育”并举的教育方针。 五四运动，马克思主义传入。 新中国：初级阶段；人的发展正是处于马克思所述的第二阶段，或者说有第二阶段向第三阶段转型的阶段；竭力追求“人的自由全面发展”的社会主义核心价值，促进社会的全面进步。 新中国：根据国家建设与发展的需要，不断以课程改革推动教育发展；八次课程改革。 1949年12月提出“以老解放区新教育经验为基础，借助前苏联经验” “大一统”课程体系。从1953年至1965年为“培养一支无产阶级知识分子队伍”，先后进行三次改革。1966年至1976年间，开始“以学为主，兼学别样”的课程改革。1977年逐渐恢复正常的教学秩序的课程改革。1981年至1985年“三个面向”课程改革。在1985年《关于教育体制改革的决定》和1986年《义务教育法》的颁发后的课程改革。从1996年至今顺应世界课改的潮流，又开始了一场广泛、全面、深入持久的课程系统的第八次改革。 目前中国：正处在社会发展转型期，“象牙塔”式的教育，已不能适应时代的需要。 需要：把人口红利转为人才红利，把“中国制造”转向“中国创造”，从招商引资转向招才引智，从重硬件建设转向重软件建设，从投资驱动型经济转向人才驱动型经济，从资源密集型向知识密集型的经济增长方式转型，从只重经济科技创新向经济、科技、社会创新并重的发展模式转型。 全方位转型：思维方式的理性化、价值观念的人本化、交换方式的市场化、生产方式的工业化、分配方式的普惠化、生活方式的城市化、政治组织的民主化、管理方式的法治化、活动范围的全球化。 我国教育要立足于全球化时代的要求，重视国民素质教育，培养独立性、创造性、全面发展的现代化人才，是我们在2l世纪国际竞争中实现中华复兴的职责与使命。我们倡导生成性教学，就是注重培养学生个性化的创意、创新能力，培养具有“创新精神和实践能力”创造型人才。 二、生成性教学理念立论的物质基础 学校教学组织→启发式方式→民主和谐情景 1、学校教育组织形式 学校教育是生成性教学的基本组织形式 。五帝时“成均”学校 ；古埃及的宫廷学校、职官学校 ；印度的古儒学校；孔子仲尼学院 ；柏拉图在《理想国》里的教育构想；古罗马昆体良的班级教学 ；夸美纽斯建立起学校及班级教学的教学体系 。推动学校教育发展。 2、启发式方式 孔子为了实施“达人”“立人”目标，创立了启发式“五环节”教学方法。提出“不愤不启，不悱不发，举