《从同课异构角度分析有效的高中英语读写课教学》.pdf

巾小学 外 语教 学 (巾学 篇 )2011年 第 7期 摘【 要】本文分析了两节同课异构课在读写教学上的一些有益做法，探讨了其中的 不同乏处以及一些问题，探索了开展有效的高中英语读写课教学的策略和 途径。 关【键词】读写课，同课异构，教学目标，教学设计，文本框架，读写能力 一 、 引言 教师A呈现四位科学家的姓名及其理论学 近年来，读写相结合的教学理念逐步得到 说，让学生完成信息匹l配的练习。通过这一环 教学界的认可，对读写关系的认识也影响了阅 节引出本课的话题——哥白尼的太阳中心学说。 读和写作的教学。多种版本的高中英语教材在 Step 2：FastReading 一 定程度上体现了读写结合的理念 (曹敏 ， 学生略读阅读材料的第一段，找出当时教 2011)。在高中英语教学中，许多教师都尝试搭 会持有的观点——地球中心论和哥白尼提出的 建阅读和写作的桥梁，培养学生的读写能力。 观点——太阳中心论的具体内容。 本文拟从两节 同课异构的读写课人手，分析 、 Step 3：Detailed Reading 思考有效的高中英语读写课教学。 学生阅读全文，回答四个问题： 二、教学案例 (1)When did Copernicusfind that the 1．教材内容和编者意图 church’Stheorywaswrong? 教学内容为人教版高中英语教材必修 5U— (2)WhatdidCopernicusdo toprovehis nit1GreatScientists的 UsingLanguage中的 theory? ReadingandWriting部分 Copernicus’Revolu— (3)What effectsdid Copernicus’theory tionaryTheory。阅读部分讲述 了哥白尼是如何 have? 提出太阳中心学说的，文后的练习要求学生理 (4)whydidn’thedaretopublishhistheo— 解文章主 旨大意，学会寻求解决问题的方法， ry? 提高 自己的表达能力。写作部分要求学生根据 学生通过阅读材料和回答问题能清晰把握 阅读文章的内容和提示给哥 白尼写一封信，建 整篇文章的内容和结构。教师在核对答案的过 议他尽早公布他的发现。 程 中处理文 中出现 的词汇 (如 enthusiastic，cau— 2．两个教学案例的描述 tious，reject等)及倒装结构。 [案例一] Step 4：Discussion Step 1：Lead-in 让学生假设 自己是哥白尼的朋友，通过分 T 觥 戚 镕 鞴 喵 《》 。鞴 组讨论想出一些理由，说服他尽早发表他的理 (2)再次呈现导人部分的图片，让学生学 论。 习课文之后深层理解图片。 Step 5：PersuasiveW riting Step 6：Assignment 让学生写一封信给哥白尼，劝说他尽早发 (1)读一篇课后补充材料 ：TheLastDays 表他的理论 。教师提供了写作的基本框架，并