高职院校思想政治理论课实践教学的问题与对策.docVIP

[文章编号]1004—5856(××××) ××—0000—00 高职院校思想政治理论课实践教学的问题与对策 康 宇[1] 赵平[2] （1.亳州师范高等专科学校，安徽 亳州 236800；2.安徽师范大学，安徽 芜湖 241000） [摘　要] 实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，， G641 [文献标识码]A 实践教学是思想政治理论课的一个重要组成部分，它是思想政治教育外化的重要途径。而高职院校，，，，，，思政课教师在授课时，实践教学的开展为培养具有良好职业道德的高技能人才的目标提供思想动力支持，能够使学生在实践活动中锻炼自己品质，提高自身的理论应用与实际的能力，树立正确的人生观、价值观和世界观，有助于高职院校培养高素人才目标的实现。，，当今的学生多是自小备受宠爱，自我意识很强，独立性较差，缺乏合作精神，遇事盲目自信，失败后，又难以承受挫折，成为草莓一族。，主要表现为厌学、漠视、以自我为中心与从众等。开展思政课实践教学，让学生在具体的实践情境中，锻炼意志、培养品格、增强社会责任感，有助于他们克服自卑心理，正确看待自己、别人和社会检查或评估但是就回归原样把思政课的实践教学仅仅在社会实践上，限制了思政课实践教学的内涵，限制了学生通过其他方式参与教学的途径思政课教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。在对学生开展思想政治教育，培养他们良好的品德，教他们如何学习、做人做事的时候，长期以来，对实践教学成绩的评价和考核缺乏科学的标准。一是理论课和实践课的考核成绩达不到合理的比例，理论课成绩偏重；参与实践活动撰写的调查报告、感想等书面作业给予的成绩，以及对学生主观印象分组成。思想政治理论的各门课程相互的课程体系，培养学生观察社会、发现、分析问题的能力， [4] 和“校园实践教学” [5]。此外，由于高职教育重视学生专业实践能力的培养，很多专业均设有相应的实习基地。这些实习基地的实习岗位不但为学生专业技能训练提供了条件，而且也为思政课实践教学提供了现成的教育平台。可以将实习岗位与思政课实践教学结合起来，开展实习岗位实践教学，即各种专业实习基地就是思想政治教育实践基地，既进行专业实践教学，同时又进行思想政治教育实践教学。如在企业实习时，学生可以学习企业文化、培养合作精神、提高竞争意识，认识职业道德的重要性，使学生不断修正和修炼自身的思想道德素质，培育自身的职业精神。这种实习岗位实践既充分利用了现有资源，更扩展了思政课实践教学的途径，可以让每一个学生都能参与其中，强化了实践教学的实效性。这五种实践教学方式应相互补充、相互促进，共同构成一个完整的多层次的实践教学体系，从多个方面进行育人。 （三）建设高素质的“双师型”师资队伍 思政课教师素质的高低、教师队伍建设的水平和质量，直接决定着思政课实践教学的效果。首先，思政课教师要提高对实践能力的认识，树立“双师型”的思想观念。在学习中，既要注重理论知识的学习，也要注重相关领域的职业素质的培养。通过自身实践能力的提升，在实践教学中，能给予学生具有专业性、实用性的指导，让学生能够学以致用。其次，思政课教师要有创新精神，大胆进行实践教学改革和创新，使实践教学的内容、模式、手段等能够有效结合起来，吸引学生的积极参与，促使学生学会运用知识去思考、分析、解决问题，增强教学的实效性。再次，高职院校要加强对思政课教师各种能力的培养，促进教师向“双师型”教师转变，如分期分批安排教师利用假期到相关高校或职业技能培训机构进行相关培训，借鉴有益经验和取得相应的资格证书；定期组织教师外出到历史古迹、红色基地、企业等有教育意义的地方参观考察学习，拓宽视野，提高教师理论联系社会实际的能力和水平。 （四）完善实践教学考核评价体系 建立科学客观的考核评价体系是确保实践教学实效的重要条件，也是全面考察学生思想道德修养的客观依据，考核标准应坚持过程、参与、体验、和收获相统一，全方位考察学生的实践活动。实践成绩应占思政课考核总成绩50%。实践成绩的考核由两部分组成：一是考核学生在课堂实践教学中的表现，由学生的课堂表现如提问回答、讨论演讲、辩论发言等组成；二是考核学生在校园、校外以及在岗位实习实践教学中的表现，主要由学生的思想政治表现、完成作业情况（感想、小论文、调查报告等）、平时道德行为、参加的各种活动、专业技能实习岗位上的职业道德素质等组成。为使考核评价结果客观合理，可建立以任课教师为主，以辅导员、班干部、实习岗位负责人为辅、学生自评为参考的实践教学考核评价体系，并细化每个考核指标的评分依据。这种客观的、多元的、动态的考核评价能够体现学生个人的思想及行为表现，便于形成有效的激励机制，促使学生通过知的内化和行的外化来磨练意志、锤炼品质，同时又能保障思政课实践教学的质量。 [参 考 文