我国近代职业教育师资培养发展历程分析.pdfVIP

职 通疆2015年第13期 职教史话 我国近代职业教育师资培养发展历程分析 左 彦 鸱 摘 要：近代职业教育在我国的教育发展史上占有一定地位，近代职业教育师资培养理念的兴起与培养模式的 建构为后来的职业教育师资培养构建了框架基础。本文梳理了我国近代职业教育师资培养发展的历程，将其 划分为职业教育师资培养的萌芽阶段、职业教育师资培养的起步阶段、职业教育师资培养的发展阶段。 关键词：近代职业教育；职业教育师资；发展历程 基金项目：广东省哲学社会科学 “十二五”规划2013年度学科共建项目“基于协同创新理念的职教师资培养体 系创新研究”(项 目编号：GD13XJY01) 作者简介：左彦鹏，女，华南师范大学职业教育学院讲师，博士，主要研究方向为比较职业教育、职业教 育教 师学。 中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2015)13—0056—05 职业教育教师是教师队伍的重要组成部分， 师资队伍建设提供有益经验。 其职责是向受教育者传递人类积累的文化科学知 一 、 职业教育师资培养的萌芽阶段 识、操作技能和进行思想品德教育，把他们培养成 在帝国主义列强用坚船利炮打开我们的国门 社会需要的应用型专业人员。我国职业教育源远 以后，一些有识之士痛感国家技术的落后、实业的 流长，经历了一个漫长的发展过程。早在三千多 缺乏、人才的稀少，纷纷提出设置师范学校的新思 年前的奴隶社会 ，随着社会分工分业，逐渐产生了 想。1896年，首先由梁启超在其所著 《变法通论》 职业教育活动，职业教育教师也随之出现。当时 的 《论师范》一文中，主张举办师范教育。他鲜明 职业教育教师的活动形式，除在官府从事工匠培 地提出：“故欲革旧习，兴智学，必以立师范学堂 - ~ll#l,，多是家传和师徒相传工艺。到了近代洋务 为第一义。”“师范学校之生徒为小学之教员。” 运动时，我国才有了近代工业，并在工厂中附设学 “以小学生徒之成就，验师范学堂之成就。”1897 堂培养技术人员和熟练工人。这是我国职业技术 年，盛宣怀在上海奏办南洋公学设置 “师范院”， 学校的开端，也是我国职业教育教师在学校从事 他认为：师道立则善人多，西国学堂必探源于师 职业活动的开端。史书一般将 19世纪中叶鸦片 范。1898年，京师大学堂成立，拟议附设师范馆， 战争开始到中华人民共和国成立，视为中国近代 以培养 “教习之材”，然而，由于新政未能推行，此 教育时期。本文所指近代亦采取史书中的这一概 议案未能成立。但 “办理教育、尊重师范”的思想 念，即近代职业教育是指鸦片战争到 1949年这一 已形成一股涌动的思潮，伺机而动。 历史阶段的职业教育。近代职业教育在我国的教 1902年，清政府公布了由管学大臣张百熙拟 育发展史上 占有一定地位，近代职业教育师资培 定的一系列 “学堂章程”，即 《钦定学堂章程》，它 养理念的兴起与培养模式的建构为后来的职业教 是我国近代第一个比较系统的法定学制，标志着 育师资培养构建了框架基础。 我国正式师范教育学制的开端。 《钦定学堂章 梳理我国近代职业教育师资培养发展的历 程》主要内容有：京师大学堂附设师范馆，高等学 程，有利于我们以一种历史的角度审视职业教育 堂附设师范学堂。师范馆和大学预科同等程度， 师资培养活动，挖掘职业教育师资培养过程中的 修业三年，以培养中学师资为 目标；师范学堂和中 规律或者本质，为 目