改革开放以来我国职业教育课程价值的历史演变.pdfVIP

现代教育管理 ·2015年第 6期 改革开放 以来我国职业教育课程价值的历史演变① 徐 涵 ，周乐瑞 (1．沈阳师范大学，辽宁 沈阳 110034；2．辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023) 摘 要 ：改革开放 以来，我 国职业教育课程进行 了多次有益的改革尝试。实际上 ，课程改革是对原有课程 价值的重新审视 。随着我 国职业教育课程改革的发展，职业教育课程价值也不断地发生了变化：一是改革开 放至 20世纪 80年代 中期 ，职教课程 的核心价值为传承知识 ，提升文化水平 ；二是 20世纪 80年代 中期至 90 年代 中期 ，职教课程的核心价值转变为训练技能，形成职业意识 ；三是 20世纪 90年代 中期至今 ，职教课程的 核心价值体现为发展能力，培育职业素养。 关键词 ：职业教育；课程价值 ；课程改革 ；变化 中图分类号：G719．2l 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674．5485(2015)06．0081-05 语文 、数学、外语和政治等文化基础课 中，专业知识 一 、 改革开放至 20世纪 80年代 中期 ：传承 包含在专业基础课或专业课 中；技术知识主要包含 知识 。提升文化水平 在专业基础课或专业课 中。这一时期 ，在职业学校 改革开放 以后 ，我国职业教育开始恢复发展 ，大 的课程中，科学知识 占据主体地位 ，大多数 的课程 批普通 中学被改办成为职业学校 ，这一时期 的职业 都是分科 目进行组织，学习材料能够清晰地被展开 。 教育深受普通教育影响，职业学校的课程 以借鉴普 实质上，学科课程是人类历史发展的产物，具有鲜 通教育的学科课程模式为主 ，课程设置主要包括政 明的继承性。每一个历史发展阶段的学科课程都是 治理论课 、普通文化课 、专业基础课和专业课 ，所 占 在已有学科课程基础上的继承和发展 。正如同学科 比重分别为 11．5％、52．7％、15％和 20．8％。E这表明， 课程本身一样 ，这些经过筛选并重新组织的科学知 这一时期职业学校非常重视文化知识和专业理论 识也是在人类已有知识基础上 的继承 、积累与发展 ， 知识的传授 ，强调知识的系统性和完整性 ，这种课 是人类文化遗产的结晶，促进 了科学知识的传递与 程的核心价值主要体现在如下几个方面。 继承 。 (一)科学知识的传承价值 (二)科学知识的学习价值 知识是人类在 漫长的岁月 中积累起来 的文化 科学知识 的学习价值主要涉及两个方面 ：一是 遗产，包括科学知识和技术知识 。其 中，科学知识是 有助于提升学生 的文化水平 ；二是有助于系统地传 人们在认识和改造客观世界的过程 中获得 的认识 授理论知识。1979年 ，教育部在 《全 日制 中等专业学 和经验 的总和 ，是人类在探求真理的道路上所展现 校工作条例》中指出：“中等专业学校的学生要 以学 出来 的智慧。在职业教育课程 中，科学知识主要包 习科学文化为主 ，具有相 当高 中的文化水平 ，并在 括文化基础知识和专业知识 ，文化基础知识包含在 此基础上学习专业知识 ，专业知识要切实加强基础 ①基金项 目：全国教育科学规划国家一般项 目“20世纪90年代 以来中德中等职业教育课程改革比较研究”(BJA100085)。 作者简介 ：徐涵 (1964一)，女，辽宁朝阳人，沈阳师范大学职业技术教育研究所所长，教育科学学院教授，博士，主要从事职 业教育基本理论 、比较职业教育和职业教育政策研究；周乐瑞 (1984一)，男，浙江温州人 ，辽宁轨道交通职业学院助教 ，硕士，主 要从事职业教育基本理论研 究。