历史可以这样教——漫谈小学《品德与社会》中的历史创新.pptVIP

定理: 同弧所对的圆周角相等 唐玄宗时期，儒生孙仪进京赶考。由于铜钱携带不便，他把铜钱折换成了交子200缗作为盘缠。到了京城，他入住“俞大娘客栈”。他发现京城毕竟不同他原先居住的小县城，只见“人烟辐辏，坊巷桥门及隐僻去处，俱是铺席买卖”店铺随处铺设，早晚经营，他心情十分愉悦。白天在客栈温习功课，晚上去逛夜市，放松心情，隔三差五也去逛逛“瓦肆”，所带的200缗很快就要用完，还好大考临近，他应考完毕后，匆匆返乡。 你能发现这段文字中有哪些不符合历史的表述？ 5.合理的问题 *难题：问在什么时候？ 生疑处、精彩处、空白处、关键处等 *关键：问出什么样的问题？ 低思维含量与质量（如一问一答式）要少——富有挑战性、激疑性、综合性、开放性、序列性、层递性的问题要多。 *方式：由谁来发问？ 教师发问→学生发问（自主、探究） 案例： 物理学家普朗克说过：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。任何思维都是由问题引起的，有效的问题设计能激发学生思维的火花。下面是某教师在《圣雄甘地》一课中的问题设计“甘地为什么会形成非暴力思想？如何评价甘地的非暴力思想？”请回答： （1）有效的问题设计应该具备哪些要素？ （2）你如何评价上述的提问？ 案例1“战争为什么是残酷的？ （1）战争是生命的摧残（见后图）