四年级教学设计三位数乘两位数（一）p49页.docVIP

《笔算乘法——三位数乘两位数》教学设计 一、《三位数乘两位数》是人教版四年级上册第三单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。 二、教学目标1、三位数乘两位数计算方法。 2、经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，让学生获得运用已有知识解决新问题的体会，培养学生迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。 3、体验学习成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。三、重点难点 教学的重点为使学生理解算理并掌握三位数乘两位数的计算方法。难点为正确规范地计算和书写乘法竖式。、教学过程 （一）、创设情境，引发探究 师：师：（多媒体出示） （设计意图：此情境的创设，来源于生活，好多学生应该不陌生，体现了数学来源于生活服务于生活的思想，能激发学生主动用数学来解决生活中问题的兴趣。此设计，还力求让复习旧知与传授新知从内容上浑然一体，为知识的迁移埋下伏笔。） 教师组织学生交流怎样列式，用。而后集体交流做法。 师：同学们回想一下计算两位数乘两位数要注意什么？三位数乘一位数又应该如何计算？（学生说两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算方法）（设计意图：让学生复习口算、两位数乘两位数和三位数乘一位数的计算方法，为探索三位数乘两位数计算方法做铺垫。） （二）、自主探索，寻求方法 师：同学们真了不起，这么快就用我们原来学过关于乘法的计算方法解决了问题。请同学们帮算算有多远。（出示幻灯） 师：请一位学生读一下题信息师：要解决这个问题应该怎样列式呢？ 生：145×12? 12×145（板书） 师：观察这个算式，你发现和我们以前所学的乘法算式有什么不同吗？指×16、×7。 师：请大家想一想这道题应该怎样解决呢？ 师：这节课我们就学习用笔算板书课题：三位数乘两位数师：请大家在练习本上试着算算吧！谁愿意到前边来板演一下？ 师：看看他的结果和你的一样吗？请这位同学说说你是怎样计算的？ 生：先用12中的2去乘145,2乘5得10，向前进一，2乘4得8加上进一得9；再用12中的1去乘145，在十位1的下面写上5，最后把两次乘得的积相加。 师，说的真不错，谁还能说说你是怎么算的？ 生：再说 师，指着板书中的数字5问，我就不明白了，5为什么写在十位上呢？ 生：因为1在十位上，乘得的结果是145个十，也就是1450，所以5要写在十位上 师：谁再说说 生：重复说 师：说的真好，请大家看大屏幕（出示幻灯）计算这道题时：先用12个位上的2去乘145的每一位，再用12十位上的1去乘145的每一位，最后把两次乘得积相加。（还要注意满十进一） 师：谁能看着竖式完整的说一下（此环节让更多的学生练习说） 师：老师在这也进行了小总结，那就是用第二个因数的哪一位上的数去乘第一个因数，积的末尾就和那一位对齐。（出示幻灯）请同学们和老师一起说 生：大声齐读 师：刚才这样列竖式的（指着黑板上的算式12×145）同学，请你说说你是怎样列竖式的？ 生：我列的竖式和他们一样，也是145乘12 师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变，所以今后同学们在遇到两位数乘三位数，就可以交换两个因数的位置列竖式了。 师：我们刚才笔算的到底对不对呢？大家还应该养成验算的好习惯，你们打算怎么办呢？ 生：再算一遍 生：用计算器 师：那好，用计算器验算一下吧，结果正确的话，就写好横式得数和答语吧。【板书1740（千米）】 师：同学们真了不起，这么快就解决了问题。组内说一说，再说给老师和全体同学听？学生同组交流，教师巡视参与其中，注意，而后组织集体交流。 预设一：与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。 预设二：我是按两位数乘两位数的方法来计算的。我们发现三位数乘两位数同两位数乘两位数的计算方法是一样的。它们都是先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，积的末尾和个位对齐，再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，积的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。数间的间距横线师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算过程相同，只不过多乘了一次百位上的数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。我们应用原来的计算方法就能解决今天的新问题。 师：爱动脑筋的孩子是会学习的孩子，同学们能用学过的知识，开动脑筋，寻找联系，解决新问题，你们真会学习，连老师都佩服你们。 师：好，下面我们一起来总结笔算三位数乘两位数的计算方法（电脑出示）：笔算三位数乘两位数时，先用第二个因数（个）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与（个）位对齐，再用第二个因数（十）位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位与（十）位对齐，最后把两次乘得的结果（相加）。 （设计意图：这一环节，在学生原有知识经验的基础上，放手让学生自