小学语文课堂教学评价创新.pptVIP

* * 小学语文课堂教学评价 龙街中心小学 李云丽 小学语文课堂教学评价方式，应该是多元化的，可以有： 1、教师对学生的评价， 2、学生之间的互相评价， 3、学生对教师的评价， 4、学生的自我评价。 但无论哪种评价方式，都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，这样，才能在评价中得到进步，共同提高，全面发展。 一、教师对学生的评价 评价要发现学生多方面的潜能 教师要善于从学生的反馈信息中敏锐地捕捉到其中的闪光点，实施激励性评价，激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展不断提供新的空间。 1、老师要扬起情感的风帆，专注地聆听学生的朗读，敏锐地捕捉朗读的精彩之处，及时作出饱含激情而又恰当贴切的评价，让师生进行以文本为中介的人文对话。 案例一： 教师指导学生朗读《最大的麦穗》中苏格拉底的一段话。 第一次读（男生）： 生：浑厚有力，声情并茂，神色庄重。 师 评：“大家都听到这位同学把苏格拉底的话读得如洪钟般，能震撼人的灵魂，可却没有注意到他投入、专注的神情。让我们再一次聆听他的朗读，欣赏他专注的神情。” 第二次读： 师评：“如果我是你的一位学生，听到你这样严肃而又充满哲理的话语，我一定有所悟，你是一位严厉的苏格拉底。” 第三次读（一个女生读）： 师评： “可真是随风潜入夜，润物细无声。你的朗读如春雨般滋润人的心田，我想，你一定是位温和派的苏格拉底。” 案例二： 《小稻秧脱险记》一课，教师对“有气无力”一词的朗读指导： 第一次读： 一位学生把课文中描写杂草的“有气无力”一词读得很重，很响。而文中写杂草被除草剂喷射后“快完了”时显得“有气无力”，应该读得轻些。但老师没有马上指出应该怎么读，而是巧妙地进行启发： “我听到你喘气了，但是声音仍然很大。说话的声音这么大能算完了吗？” 第二次读： 学生重读一遍，仍未读好。老师风趣地说：“你没有完。要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再给你喷洒一点。”? 第三次读： 老师做了个喷洒药水的动作。那学生在轻松愉快的气氛中终于读出了应有的语调。老师评价道： “听了他的朗读，让人感到杂草已经是有气无力了。”? 教师对学生朗读的评价语，如： 1、 “你读得很正确，若声音再响一点就更好了。” 2、 “老师、同学又没追你，你干吗读得那么快？要注意呀！” 3、 “读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过，要是加上表情就更加能表情达意了，不信，你试一试。” 4、 “读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！” 5、 “这个字念得不够好，跟老师再念一遍。” ...... 2、热情、恰当、富于个性的朗读评价语是随机的，即兴的，对待学生到位的回答、精彩的朗读、独到的想法教师应该给予出自内心的赞赏, 这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。 二、学生之间的互相评价 教学活动的本质是交往，课堂教学，应该是一种多向互动的师生交往过程。在这一过程中，教师要善于“抛绣球”，将评价的自主权还给学生。对于学生来说，参与评价也是一次很好的学习机会，能在评价别人的同时修正自己的不足。通过学生之间的互相评价发现对方的优点，以此相互激励、相互学习、相互促进、共同提高。 引导学生去评价别人,应注意： 1、学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性。 2、学生评价时不是面对着老师，而是面对着被评价的同学， 3、用第二人称你而不用他（她）， （教会学生先肯定，再提不足，有建议更好） 三、学生对教师的评价 教师虽是课堂教学过程中的组织者和引导者，但同时也是学生学习的亲密伙伴。轻松、愉悦、平等的师生关系更能充分发挥学生的创造力，同时也有利于师生的共同提高。 平等是增进情感、融洽关系的柔和剂。小学生渴望同学之间的平等, 也希望师生之间的平等。 案例：小学语文第三册《狐假虎威》一课