國小四年級學童分數概念之診斷教學研究.PDFVIP

國立臺北教育大學學報 ，第 18 卷第 2 期 （94 年 9 月）1～32 國小四年級學童分數概念之診斷教學研究 1 國立臺北教育大學 國小四年級學童 分數概念之診斷教學研究 陳明宏 、呂玉琴 摘 要 本研究旨在探討分數概念診斷教學的成效 。研究方法採用教學實驗法 ，實驗組 採用診斷教學 ，控制組採用小組討論式教學 ，對國小四年級學童進行分數概念教學 。 實驗組一班 ，33 位學生 ；控制組一班 ，34 位學生 。本研究透過實驗組學童在課堂學 習的情況及分數概念後測 、學校期中評量的分數試題來檢驗診斷教學的成效 。 研究發現 ，診斷教學法能製造學童的認知衝突 ，進而達到概念澄清與糾正的 效果 ，有效改善學童的分數迷思概念 ，主要研究結果如下 ： 1.接受診斷教學的學童在分數概念課堂的表現有利於學習 。 2. 接受診斷教學的學童在分數概念後測試題的整體分數概念及各子概念的 答對率皆高於接受小組討論式教學的學童 。 (1)實驗組學童在整體分數概念及單位量概念 、等值分數概念的表現上顯著優 於控制組 。 (2)兩組學童在等分概念及簡單分數概念的表現上沒有顯著差異 。 3.接受診斷教學的學童在期中評量分數試題的整體分數概念及各子概念的 答對率皆高於接受小組討論式教學的學童 。 (1)實驗組學童在整體分數概念及等值分數概念的表現上顯著優於控制組 。 (2)兩組學童在分數類別辨識 、單位轉換及簡單分數概念的表現上無顯著差異 。 根據研究結果 ，本研究對診斷教學活動設計 、教材 、教學 、師資培育以及未 來的研究方向提出一些建議 。 關鍵詞 ：診斷教學 、認知衝突 、迷思概念 、等分 、簡單分數 、單位量 、等值分數 陳明宏 ：桃園縣南門國小教師 呂玉琴 ：國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系教授 投稿收件日 ：94 年 03 月 30 日 ；修正日 ：94 年 06 月 15 日 ；接受日 ：94 年 06 月27 日 國立臺北教育大學學報 ，第 18 卷第 2 期 （94 年 9 月）1～32 2 國立臺北教育大學學報 ，第 18 卷第 2 期 國立臺北教育大學 國小四年級學童 分數概念之診斷教學研究 陳明宏 、呂玉琴 壹 、研究動機與目的 在數學教育研究中 ，「分數 」向來是備受數學教育學者所重視的研究主題之 一 ，且在日常生活 、數學與自然科學的教材中 ，都可以發現分數是很常用的重要 概念 。然而無論國內 （如 ：楊壬孝 ，1989 ；林福來 、黃敏晃 、呂玉琴 ，1996）、 國外 （如 ：Columba, 1989; Hunting, 1983 ）的研究報告都指出兒童學習分數是困 難的 。 分數概念含有眾多的子概念 ，如 ：等分概念 、單位量概念… 等 ，而這些子概 念又牽涉 「連續量」與 「離散量 」的不同情境 。學童在學習分數時 ，雖然花了很 長的時間來學習 ，學習效果卻不好 。研究者在國小中年級的教學經驗中發現 ，部 分學童在處理分數問題時 ，存在著許多迷思概念 ，如判斷是不是平分 、內容物和 單位量的單位詞混淆等問題 。 除了研究者在課堂上所發現的這些迷思概念外 ，研究顯示 （黃靖瑩 ，民 92 ） 全國國小中年級學生的分數概念還存在許多的迷思概念 ，例如 ： 1 [問題一] 媽媽買了 1 個蔥油餅 （如右圖 ），哥哥吃掉了其中的 。把哥哥吃 4 掉的蔥油餅塗上灰色 ，下面哪一個圖的塗法是對的 ？ 1