语境与职专语文阅读教学有效性研究.pdfVIP

这三个有关“有效教学一的主题，比较全面地反映了有效教学概念的内涵。那么， 有效教学的外延则要具体到。教学”有关的各个学科中去。在学校教学中“有效教学” 包括：语文有效教学，数学有效教学等“××科目的有效教学’’。由于教学行为的具 体化，又可以细分为本学科不同教学过程的有效教学。例如语文学科包括：阅读教学、 写作教学、口语教学等彼此联系又侧重点不同的过程，而每一过程关注的“有效教学’’ 内容又各有不同。其定义的具体内容也将会随之有所改变。本论题开头所描述的有关 语文教学内容的不明确所造成的语文教学有效性与其他科目教学有效性研究的关注 点差异就是由于“有效教学力概念外延涉及到不同科目的具体表现。 (二)语文教学有效性 我们关注的是语文学科这一外延的有效教学。如果把“语文”作为有效教学的一 级外延。其外延限定词是“语文’’。什么是“语文”?《现代汉语词典》对“语文” 的解释是：“语言和文字；语言和文学”。叶圣陶认为：语文就是口头语言和书面语言 的总称。吕叔湘则认为：¨语文’这个词本身的意思就不清楚。可以解释是语言和文 字，也可以解释是语言和文学。”【5】“语文自出现以来就存在“语言文字”和“语 言文学”之争。它是作为学科区分来出现的名词。其表达范围要比争论的两个方面还 要宽泛。“语文’是一个以语言为核心的包括语言、文字、文章、文学及相应文化等 在内的言语学科体系，是口头言语与书面言语的统一体。”【6】新课程标准把“语文” 定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一，是语文课程的基本特点。”【7】，规定了全日制义务教育阶段语文课程的内容 是：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”高中阶段课程内容是：q…一 应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠 定基础。’’这可以被看作是“语文’’一词作为“课程”的概念所包涵的内容。 总的来说，语文的内涵是工具性和人文性的统一，有关语文教学的新时期的语文 课程任务特别强调学生语文素养的形成、发展、提高。但我们认识到，语文教学，特 别是和具体教学成效息息相关的实践则主要指语文课。“课”是指“有计划的分段教 学；教学的科目：教学的时间单位’’【8】，这里的“课”的概念应该是第一释义即“有 计划的分段教学”。。课程’’是“学校教学的科目和进程’’。【9l在这里，“课程”的概念 可以看作“课”的概念的抽象集合以及其他有关本科目教学活动的统一集合体。“课 3 的概念 善滂鹎两洌。吾耋羹霎j2贬篓辇丑稃廷如果丛看秘箨萎霉习奏露餐葺睫鏊理蔼 堡些魅秘基蓁封醚察尹篓羹登誊霪蓁；雾源臻婴蓠弱剐烈掣引引剖蓁曼攀寄嚣燮型薹 阴黝蠹良默笋蠢；萎酎：鞋翱墼辇个分塞丽霾酹蠢萋耋生～引蓁复羹羹1；ii蓁剖巷一 |雾蛙Y班耋。掌砸；琴量￡墼霪窭雾醚互匣1； 语形式所蕴涵深意的整体感知能 蛰静甄蛰封磐掣蠢；卧湾屿冀5毒薹鬻耄 力，也就是阅读语感能力。它所关注的方面不仅是以前所认为的语文知识、道德内涵 更包括言语形式、人文内涵。 (四) 职专语文课堂特点 有效阅读教学的目标应该是达到这一阶段的语文教学总目标，根据《普通高中语 文课程标准(实验稿)》，课程的目的是：“……使学生具有较强的语文应用能力和一 定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和 有个性的发展奠定基础。”教育部2000年颁发的《中等职业学校语文教学大纲》规定 的教学目标是：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固 和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力， 培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养 成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能 力奠定基础。在教学过程中，要引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣， 树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。 职专阅读课堂有效教学就是使学生获得语文知识积累，提高语文能力，最终使其 个人素养获得提高。它也可以被动态地理解成：在语文课堂环境中，通过师、生、文 本三方 “对话”，学生在老师的帮助下获取语文知识，形成语文能力，提高语文素养 的过程。其获取