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浅析高职院校英语词汇教学 　　【文章摘要】 　　运用语义学理论来指导英语词汇教学，这对于提高学生词汇学习的效率，使他们能更好得使用词汇，具有重要的现实意义。 　　【关键词】 　　语义场理论；英语词汇教学；启示 　　0 引言 　　要想学习英语，只学语法而忽略词汇是根本行不通的。词汇是在英语学习和教学中无法绕过的环节。那个但是在传统的英语教学中，教师一般只是采用英汉对译的简单手段来进行教学，学生掌握起来只能凭借强化记忆，这就使单词的学习枯燥无味，而且很难长期保持记忆。长此以往，单词的记忆和使用就成了学生头痛的问题，记忆都无从谈起，何谈使用呢！恰当、得体地使用词汇就成了空中楼阁，学生的英语也成了“哑巴英语”。 　　语义场理论可以追溯到19世纪中期的语言学家特里尔。他主张用联系、发展的观点去研究语言。他认为，虽然语言中存在着数目巨大的词汇，但是这些词汇并不是孤立的，而是相互联系，互成系统的，应该把语言词汇作为一个完整的系统进行研究。在这个系统中，任何词汇的含义都要受到其他词汇的制约，而且任何词汇都属于某一个词汇系统，没有任何一个词汇能孤立的存在。由一个共同概念支配的词汇集合而成的系统就是语义场。 　　如果能把这两者结合起来，运用语义学理论来指导英语词汇教学，这对于提高学生词汇学习的效率，使他们能更好得使用词汇，具有重要的现实意义。 　　1 语义场类型 　　由于词义的差别和词义关系的差异，语义场也分成许多类型。大概分为以下四种类型：同义语义场、反义语义场、上下义语义场和整体与部分语义场。 　　1.1 同义语义场 　　同义语义场是指由指称意义相同的义素构成的语义聚合体。这些词的中心意义是相似的，但是会在语体风格、感情色彩等方面存在着种种差别。 　　1.2 反义语义场 　　反义语义场是指由语义上对立，意义相反或相对的一组语言单位构成的语义聚合体。 　　1.3 上下义语义场 　　如果某一个词的词义包含在另一个的词义之中，这种关系称为词的上下义关系。由这种语言单位构成的语义聚合体叫做上下义语义场。 　　1.4 整体与部分语义场 　　当某一个词所指的事物是另一个词所指的事物整体的一部分时，两者之间构成整体与部分语义场。 　　以“生物”语义场为例，“生物”语义场和“动物”语义场和“植物”语义场构成上下义语义场。“动物”语义场又与“鸟”语义场、“鱼”语义场等等语义场形成了上下义语义场。而“鸟”语义场与“鸽子”、“喜鹊”等语义场构成上下义关系。“喜鹊”语义场内包含有鹊、客鹊、飞驳鸟、干鹊、神女等词汇，这种词的指称意义都是相同的，所以构成了“喜鹊”语义场。反义语义场是由意义相反的词构成的，如喜爱和讨厌，那所有与喜爱同义，与讨厌同义的词语都能构成反义语义场。如喜欢、爱好、喜爱和憎恨、讨厌、厌恶就可以构成反义语义场。再以头部为例，所有头上的器官等等都可以与其构成整体与部分语义场。如头部就与脸、耳朵、鼻子、眼睛、头发等等构成整体与部分语义场。 　　2 语义场与词汇教学的关系 　　通过以上的分析，我们可以看出来，词汇在语言系统中并不是杂乱无章且孤立的存在的，相反的，一种语言的词汇是作为一个系统存在的。在这个系统中，词是广泛的网络中的一个节点，并借助各种形式与其他词相互联系，构成一个完整的系统。这与我们对世界的观察与记忆方式是类似的。在观察与记忆这个世界的各种事物的时候，我们都是把它根据其某方面的相似性把它归类进行记忆的。在词汇教学中，我们可以把词按照语义场进行归类，从而使学生养成这种记忆习惯，把词汇放在语义场中来理解、消化，最终达到记忆的目的。通过语义场的分类进行词汇教学，不仅能提高记忆的效率。在明白了两个词或多个词之间的关系后，把它们归类到不同的语义场里，这样更加有利于使用，并能大规模提高词汇量。如“月份”语义场，里面的词包括January、February、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December。通过对脚部动作语义场walk（走），run（跑），leap（跳），tread（踩），kick（踢），stand（立）等词汇的分析，我们弄清了这些词在语义上的细微差别，就能更加恰当地使用它们。语义场理论指导下的词汇学习，还有另一个巨大的作用就是扩大词汇量。比如说，在walk语义场中，还包含有step、speed、creep、linger、wander、wade、limp、stumble、labour等9个词汇。 　　3 语义场理论对英语词汇教学的启示 　　以语义场理论来指导词汇教学从各个方面来讲都是极其有利的。根据笔者的教学实践，在实际应用的时候，我们不妨使用以下几个手段来进行教学。 　　3.1 归类式教学法 　　在教学中