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因势利导努力构建高效能数学课堂 　　摘 要： 在课堂上因势利导，充分发挥学生的主体作用，认真做好学生学习的组织者，合理科学的引导学生学习：积极诚恳地和学生合作。让学生每次考试都能获得成功，让学生每天都能感到数学学习的成功和快乐，从而激发学生学习的主动性、积极性，在快乐中提高学生的数学知识和能力，从而完成数学教学任务，构建一个高效能的数学课堂。 　　关键词： 因势利导； 主体； 组织者； 引导者； 合作者 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0073-01 　　怎样发挥学生的主体作用，如何做好学生数学学习的组织者、引导者、合作者，从而构建一个高效的数学课堂，我认为，从以下几个方面入手： 　　一、全面了解学生的学习状况，数学知识的掌握情况及思想情况 　　通过和前任数学教师和班中绝大多数学生的交流，经过一周数学课的教学，我了解到，这两个班的学生状况是：百分之五十的学生，小学数学成绩不及格，七年级期末考试及格率百分之二十，优秀率为零。上课百分之九十的学生默然对之，老师讲课不听，提问不答，练习不做，作业考抄，考试凭作弊，大部分学生只答选择题，靠运气得分。 　　究其原因，由于数学基础差，老师填鸭式讲课，听不懂，导致上课不听，提问不答，作业不会做，只有靠抄，考试题不会，只有作弊，选择题只有靠懵。导致因学不懂数学感觉数学难学，学生产生不学和厌学情结，甚至消极对抗学习，害怕上数学课，更有甚者，个别学生甚至经常因数学学习和数学老师发生冲突。 　　二、因势利导，从情感入手，逐步端正学生学习态度，把学生引入数学学习之门 　　数学既是科学，又是艺术，没有爱就没有教育，教育是培养爱的艺术和科学，要让学生接受数学，先让学生接受数学老师，要让学生爱上数学，先让学生爱上数学老师。 　　从学生的爱好入手，把自己融入到学生之中，努力和学生交朋友，学生中大部分男生爱打篮球，课外活动我和他们约定一起打篮球，学生爱打游戏，在聊天时我和他们聊打游戏。女生爱打沙包、跳皮筋，她们在活动时，我就去给她们加油。在和学生的共同活动中消除了代沟，加深了了解，增进了感情。课余时间到办公室和宿舍与我聊天的学生愈来愈多。交谈中自然而然的谈到数学学习，一部分学生开始问我，数学怎么这么难学？老师你说我能不能把数学学好？我抓住机会启发到，你篮球打得那么好，皮筋跳得那么棒，游戏玩得那么好，这是为什么呢？学生回答：因为爱打蓝球、跳皮筋和玩游戏。这不就对了。如果你想学好数学，也爱学数学，数学就一定能学好，这些学生用迟疑的目光问我到：老师你真有办法让我们学好数学，我们一定配合。从而把这些厌恶数学学习的学生引入到了数学学习之门。 　　三、读、议、讲、做、评相结合，让学生参与学习，在学习中发现数学，在讨论中探究，在讲解中理解，从而学会数学 　　为了让这些对数学学习兴趣不高的学生参与到数学学习中来，我借鉴文科教学中的“读”为突破口。每节课从读开始，集体读、分读、散读等形式多样的读，把学生引入到数学学习中来。 　　鼓励学生“议”：从讨论中发现数学，在交流中理解数学，从而掌握数学知识。 　　鼓励学生“讲”：让学生讲例题、讲定义、讲随堂练习、讲作业题等，从而让学生参与到探究数学理解数学的活动中来，用“讲”来交流，帮助学生形成对数学的自我看法。 　　对随堂练习、知识技能型题，先议后讲，再去做。单独学习和合作学习相结合。学习好的学生独立完成，完成后帮助较差的同学。学生做完后在数学学习小组讲自己的做法，然后各组推荐学生在全班讲。“思维是无声的语言。语言是出声的思维”，通过学生的讲解，既提高了自己的思维理解能力，也启迪其他同学，从而达到了共同提高相互促进的作用。 　　读、议、做、讲、评的课堂教学，在有些章节的教学中存在未完成任务的现象，但只要分组合理，提前指导学生预习，使人人参与数学学习，人人重视数学探究，人人验证数学，人人思考数学，人人讲解数学，开始多费一点时间，也胜过满堂灌式的表面完成数学任务的教学。读、议、做、讲、评的教学模式，提高了学生参与数学学习的积极性和主动性，发展了学生的能力，使学生积极参与到数学学习之中，这样的方式使百分之七十的学生，在数学上获得了不同的发展。 　　四、培优补差，以优帮差，以优带差，使学生得到共同进步和提高 　　期中考试后，将成绩前十名的学生组成数学学习突击队，每个队员带两名学困生，组成1+2共同进步队。突击队每天利用课余时间，在老师和正副队长的带领下，对第二天的数学课进行提前学习探究。这些突击队员成为第二天数学课堂以及各数学学习小组的探究先锋，带动和促进第二天数学课和各组学习探究的速度和质量。每个突击队队员带两个学困生，帮助他们学习，完成作业。大大提高了课堂学习探究的速度和质量，提高了课堂效率