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壹、前言 一、轉型改名緣起 民國八十三年師資培育法公布施行後，我國的師資培育制度，從計畫培育制轉向儲備制，師資來源從傳統一元化的師範校院培育，趨向所有設有教育學程的一般大學均能培養的多元化發展。許多大學紛紛設置不同類別之教育學程、教育學分班，甚至是教育學院、系或所培育師資，每年中小學師資結業人數約達二萬人，以致師資培育量逐年飽和。然而，因為少子化，學齡兒童數逐漸下降，國小班級數隨之縮減，教師需求量因而跟著降低，導致師資供需嚴重失衡困境，師範校院畢業生之就業情形漸趨困難。再者，傳統師範校院學生，不似其他教育學程或學士後教育學分班學生，另有就業專長，一旦未能謀得教職，轉就其他行業的難度相對更高。 近年來，公費生名額大幅減少，分發保障優勢又漸式微，加以畢業生就業情形不佳，學生就讀誘因降低，師範校院無法招收優秀學生，不但學校失去競爭優勢，我國師資品質可能因而下降，亦令人擔憂。此外，師範校院學校定位與發展日益混沌，又因學校資源缺乏、校地面積太小、教學研究設備不足，以及總量管制政策等影響，增設系所不易，師範校院的發展備受限制，在日益緊縮的教育市場中處境更顯艱難。因此，素以國內師資培育搖籃自居的師範校院，惟有積極謀求轉型，改變學校體質，以因應空前重大的衝擊與挑戰，並冀望創造優勢，重新出發。 目前各師範學院在教育部有計畫地輔導轉型契機下，國立嘉義師範學院已與嘉義技術學院整合成立國立嘉義大學，臺東師