是多维度加大支持,还是加强跨部门整合——基于学科视角的我国科学教育问题分析.pdfVIP

《科学与社会》(sS) 37 是多维度加大支持 ， 还是加强跨部门整合 — — 基于学科视角的我国科学教育问题分析 杜 鹏 (中国科学院科技政策与管理科学研究所) 摘要 ：在 “科教兴国”背景下，我 国政府加大 了科学教 育相关的资金投 入和政策支持 ，从素质教育、科学普及、人才培养等方面多维度地展开部署。 尽管如此 ，广大社会对于科学教育的成效仍然广为诟病。本文从学科发展 的视角分析科学教育面临的困境 ，并指 出多维度加大科学教育的支持 固然 重要 ，但加强跨部 门整合是解决我 国科学教育与社会需求有效结合的关键 。 关键词：科学教育，学科，科普 ，全 民科学素质行动计划，科学素养 科学教育是关于科学的教育 。在科学技术正 日益深刻影响我们生活的 今天，科学教育的重要性不言而喻，各 国政府大都将科学教育置于 国家战略 的高度予 以重视。就我 国而言，在 “科教兴 国”的背景下，我国政府加大了科 学教育相关的资金投入和政策支持 ，从素质教育、科学普及 、人才培养等方 面多维度地展开部署 。尽管如此 ，社会对于科学教育的成效仍然广为诟病 ， 比如公众科学素养仍然处在较低 的水平 ，“钱学森之问”提出的杰 出人才培 养问题依然没有缓解等等。 作者简介：杜鹏，中国科学院科技政策与管理科学研究所副研究员。主要研究方向为科学技术与 社会、学科 政策。 38 《科学与社会》(SS) 科学教育的知识 内涵随着科学 的发展不断地变化 ，再加上其特有 的教 育属性 ，从学科发展的视角来审视科学教育面临的问题成为一个有效 的分 析维度 。从实践来看 ，在新世纪我国科学教育改革的现实需求推动下 ，科学 教育作为一门新兴 的教育学科 已经开始踏上了建设和发展 的征程 。而 当 前，尽管很多学者从不同的视角对我 国科学教育面临的问题进行了分析，但 大量文献主要集中在提升科学素养 、基础教育课程改革两个方面，少量学科 建设的文献集 中在讨论如何开展科学教育的学科建设上 口Ⅱ 。为此 ，本文 试图从学科的视角分析科学教育面临的问题 ，以期加深对科学教育 内涵的 理解 ，希望对进一步提升科学教育改革的实效有所裨益。 一 、 对我国科学教育学科发展问题的基本理解 学科 (discipline)一般具有两方面的涵义 ，一是指知识 的分类和学习的 科 目，二是指对人进行的培育，尤其是指很强意义 的规范和塑造，即学科规 训。一个学科之所 以成为一个学科 ，就在于它有 自己独特的学科制度。学 科制度既有观念和规范层面的，也有社会建制和社会运作层面上 的。因此 对于我国科学教育的学科发展问题可以从认知和体制两方面理解 。 1．科学教育的知识生产亟待整合 从认知角度来看 ，学科发展 的目的在于形成一种知识传统或思想传统 (intellectualtradition)，或者具体地说是一种研究纲领 (researchpro— gram)，以便 同行之间相互认 同为同行 ，以便新人被培养训练成这项学术事 业的继承者 。具体来说 ，学科要有相对独立的研究领域 ，以及独特 的概念 、 理论体系 ，和一套与学科特殊需求相呼应 的研究方法和手段 ，并且该学科研 究对象的专 门知识也具有一定的积累，为其他学科所共享、认可和使用。 科学教育是一个实践推动 的研究领域。在各 国科学教育改革 的推动 下 ，其主流研究方 向主要包括 (科学)概念发展、(科学)概念转变 、概念图、科 学素养、教师教 育、科学推理等l3]，大体可 归于两个研究范畴 ，即 “教什 么”——关于科学(研究)的理解 、“如何教”一 一提升教育的效果 。前者以科 学为主要参照学科 ，以科学哲学、科学史 、科学社会学及其他社会科学和人 文科学为基础，后者以教育学、心理学以及认知科学等为基础 。 第 5卷 第 3期 2O15年 39 由于关注的问题不同，并且研究范式也相异 ，因此两个研究范畴本身就 属于两个不同研究趣 向的科学共 同体。在社会外在力量的推动下，两者 即 使构成了一个整体