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关于中小学英语课堂教学衔接的问题研究 　　摘要：长期以来，我国中小学英语教学存在着严重的相互脱节，这一现象在西藏的英语教育教学中尤其突出，严重阻碍了西藏英语教学的发展。作为初中英语教师，应当努力找到中小学英语教学的衔接点，并积极采取措施，切实做好中小学英语教学的衔接工作。但是如何解决好衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文在分析产生原因的基础上，提出了解决衔接问题的一些对策和方法。 　　关键字：中小学英语脱节衔接 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号： 　　经过六年的学习，小学生们走进了一个新的学校，这批学生在小学学习了四年的英语，有了一定的英语基础，这是令初中教师觉得非常高兴的。然而，由于学生所在不同学校的教师水平，教学条件，学校重视程度等各方面差异，造成学生中出现了这样或那样的问题。例如：教材语言信息含量极大，学生接受起来比较困难，在班级中出现了严重的两级分化现象。这些现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。 　　一、了解教学现状及学生个体差异搞好教学衔接 　　首先，小学教育水平参差不齐，随着教育部颁布的“我国从2001年开始将在全国范围内逐步开设小学英语”的政策的贯彻和实施，各大、中、小城市，包括农村都开设了英语课，社会力量从事的低年龄英语教学也呈现迅速发展的趋势，西藏各小学也逐步开设了英语教学，但由于农牧区教学条件较差，严重影响到学生英语水平的提高，小学英语与初中英语教学存在的衔接问题越来越突出。其次，小学生、中学生学习记忆方式、方法不同，小学生课业负担较轻，机械记忆力、模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应其英语老师及其教学方法。只要他们在老师的教导下，勤奋努力，绝大多数学生并不难达到大纲要求程度。而初中学生则与之不同，他们正处在机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，面对初中教材内容、教学要求及教学重点的转变、中学与小学老师教学方法的差异、学习科目的增多等一系列新的问题，再靠机械记忆、单纯模仿、无意识学习已无法适应中学学习生活，无法完成中学学习任务，这就要求教师必须指导学生运用科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯。 　　充分发挥学生的主动性,创造性。在教学过程中,学生是主体,老师是主导。学生是活生生的人,他们有思想、有活动。在课堂上只有把他们的主体作用发挥出来,让他们积极地参与到教学过程中,才能起到事半功倍的效果。如果我们在教学过程中不管学生的体会、感受，即便这节课你讲得头头是道,非常精彩，但学生却是一知半解，不知所云，有的甚至是一头雾水，达不到预期设想的效果。 　　二 、了解教材异同，搞好教学衔接 　　从教材编排体例来看，小学英语教材侧重激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生用英语进行简单的交流，把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。进入中学后则要求学生具备一定的听说读写能力，掌握一定的语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。在教法上，绝对不能再继续采用让学生纯记忆的方法。为此，教师首先应认真学习小学及初中英语教学大纲，详细研读并分析小学及初中英语教材的内容，查找教材中知识的内在联系，从语音、词汇、语法等方面来确定衔接点，制定措施，具体落实各项教学衔接。 　　1、强化语音训练，做好词汇衔接。语音教学是外语教学的第一关，没有正确的语音、语调就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。 　　2、归纳选编课堂用语,做好听说训练的衔接。为了使学生尽快适应初中以讲英语为主的课堂教学，教师应归纳、总结、选编一些课堂用语，印发给学生，供他们练习、运用。 　　3、设计各种各样的教学活动，环环紧扣，吸引学生，激发学生参与课堂活动的积极性、主动性。老师要为学生设计一个个生动有趣的语言交际情景，使学生在真实的情境中进行有实际意义的对课文中的重点、难点的语言操练，并且力争使绝大多数的学生参与到语言训练中，尽量使每一个学生在课堂上有展示的机会，学生才能记得准、记得牢，才能培养良好的语感，在考试中取得好的成绩。 　　三、实施分层教学，搞好教学衔接 　　著名教育家孔子主张“因材施教”，对于外语教学更是如此,因为外语教学的基本原则是交际性原则。语言是工具，不只是知识。 　　1、我们的学生大部分来自农牧区，有的学生在办学条件较差的环境中成长，不但没有完全形成良好的学习习惯，而且对学习英语逐渐失去了兴趣，有的甚至对英语产生了厌恶感。上英语课就觉得像在听天书，不知老师所云为何物。这时如果教师急于求成，刚开始就按正常教学速度进行教学，非但完不成教学计划，反而会事倍而功半。因