学生合作学习在中学地理教学中的实施策略分析研究.pdfVIP

学生合作学习在中学地理教学中的 实施策略研究 学科教学，地理专业 研究生保敬 指导教师朱红 摘要：传统的教学观视教师与学生之间的联系为唯一的重要的关系，视教学 为教师把信息传递给学生的过程，认为教师是信息的发出者，学生是接受者， 教学是信息单向传递的过程。显然，传统的教学观制约了学生主观能动性的 发挥，忽视了学生之间的关系，无视学生之间的交往和人际关系对学生发展 的促进作用，与现行的课程改革大相径庭，与紊质教育格格不入。 合作学习是在建构主义理论、认知理论、社会学习理论、人本主义心理 学、群体动力理论基础上发展起来的。合作学习以学生互动为取向，重视学 生之间的交往、交流在学习中的作用。合作学习是学生组成团体、相互依赖、 共同学习、培养团体技能、建立良好人际关系，利用合作性人际交往达成共 同目标、获得认识情感态度的积极发展的教学方法。 本文注重从教学实际出发，根据地理学科的本身特点，利用试验法、问 卷法、观察法探讨了学生合作学习运用于地理教学的实施策略。研究结果表 明：采用适当的步骤和方法，将有效地发展学生合作学习的技能和态度，促 进学生认知、技能情感的发展。这些步骤和方法如下： 1，前期的合作技能培养训练学生基本的合作技能：表达和倾听。 2，进行异质分组将学生分为5—6人小组，分组时尽量使小组成员的 学业成绩、家庭背景不相同，并要在同一小组内要考虑性别搭配。 3．制定小组责任制学生自主参与课堂管理。师生共同建立合作学习课 堂行为规范，课堂管理权限尽量交给小组。确立组长，培训组长，组长负责 合作小组纪律，确保合作学习的顺利进行和组员的参与度。 4．在评价方面，小组集体评价和个人评价相结合。对学生学习效果评价 采用如下评价方式：书面测验(个人评价)+合作学习中的表现(个人评价 +集体评价)+实践活动(个人评价+集体评价)。 5．在地理教学中根据具体内容、目的及学生实际情况分别采取如下方 法： (1)小组讨论。针对一些地理现象和问题的成因、解决措施、影响及 各种要素关系，采取小组讨论，小组成员相互分享资源和想法，并获得知识、 交涉能力及情感的发展。 (2)小组角色扮演或表演。在学习人文地理，对不同区域经济、文化、 民族、民俗等方面及环境保护等方面的学习，采用小组角色扮演或表演，以 帮助学生增强自己及他人的情感、价值和行为的认识能力，并加深对教材的 理解。 (3)小组竞赛。在对一些地理现象的表现的认识和训练某种技能和能 力时采用小组竞赛。 (4)小组收集资料。学生以小组为单位，采用各种方法，分工协作， 获取教师指定的某个问题的相关资料，加以分享、整理，并展示成果的地理 教学方式。 (5)小组共同完成任务。以小组为单位，按教师要求共同进行一项活 动达成某一目标。 关键词： 合作学习 地理教学 学习方式 课堂管理 评价 The aboutstudent study cooperativelearning strategy carriedoutinthe in geographic high being teaching school teaching MajorSubject theory．Geography Bao Tutorzhu Postgraduatejing hong Abstracts：