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民办高校创业教育新体系构建 　　【摘 要】作为解决大学生就业问题的一项重要措施，大学生创业教育已成为民办高校培养创新人才的一个重要课题。如何将创业精神内化为个人的人格、气质和修养，引导学生的创业意识，强化学生的创业意志，提升学生的创业能力，提高专业人才培养质量，对于深化创业教育课程体系改革有着重要的意义。 　　【关键词】民办高校；创业教育；实践教学体系 　　一、民办高校创业教育体系现状及存在的问题 　　民办高校自身的发展壮大史本身就是一个创业的过程，所以民办高校的创业文化伴随着民办高校的发展进程。因其历史特殊性，办学时间短，办学条件有限，师资力量匮乏，录取学生生源总体质量不高等等原因限制，民办高校创业教育整体可以说还在起步阶段，还没有形成系统完善的创业教育理论培训体系。民办高校开展创业教育的目标与公办院校有所不同，学生的个人愿望和社会形势造成的就业压力倒逼学校内驱力加强创业教育。（1）创业教育的学科地位边缘化。目前大多数民办高校只是将创业教育作为教学主渠道以外的一个附属部分，往往是由团学系统或者就业处举办类似于讲座、论坛、创业计划大赛等活动来推行创业教育，并没有将其纳入正统的人才培养计划和体系之中，即使现有的少数民办高校开设课程，其教学模式也往往局限于开设《创业管理》、《KAB创业教程》等选修课，仍然采取传统的“填鸭式”的教学方法，局限于书面知识的传授，没有给学生足够的实践机会。部分民办高校讲授创业教育类课程的全部由辅导员、班主任担任，没有专职的专业教师，也没有相关的培训，课程都安排在晚上上大课，动辄150人以上的合班大课，教学效果不能保证，教学质量也就无从谈起。（2）创业教育课程体系化程度较低。当前民办高校创业课程建设尚在探索中，创业教育课程尚未被列入必修课程，大部分都是以选修课的形式出现，种类甚少。教材种类也极不丰富，缺乏权威统一的创业教育教材，大部分教材和教学案例是由国外直接翻译而来。实际授课中，简单复制国外的教材和案例并不适合我国学生使用。一些本土教材也就是简单的将零散的创业活动实践，各个高校的单方面实践稍加整理堆砌成的材料，缺乏对创业教育科学的理论分析和研究，并不具有普遍性合理性的指导意义。多数民办高校仅仅开设了《创业学》、《创业管理》等课程，这些课程与经济、金融、管理类课程缺乏必要的内在联系。民办高校中各个专业的教学计划和教学大纲中，很少对课程体系中传授创业精神做出具体要求。已开设的《创业学》、《创业管理》等课程没有有机的融入整个教学体系，使得这类课程的开设明显具有学科突兀性。（3）教学实践过于程式化。传统的民办高校教育往往以理论灌输为主，实践演练为辅。由于身处传统学科教育框架下，缺乏具有创业实践经历的教师和必要的配套资金支持。在创业教育的实施上，创业教育注重理论知识的灌输，而忽视了培养学生的实践能力。多偏重理念、定义、分类的理论知识，缺乏实践的意识、机会和必要的资金。 　　二、民办高校创业教育教学体系的建立和完善——以河南财经政法大学成功学院为例 　　（1）独特的大学文化营造的校园创业文化环境。河南财经政法大学成功学院（现为郑州成功财经学院，以下简称成功学院）的创办人王广亚博士在阐述学院定位的时候曾经不止一次的说道：“我要办一所务实的学校，培养出来的学生，一是能就业，二是生活好，三是会创业。”基于这样的办学目标，成功学院在成立之初就注重培养学生的创业精神、强化创业意识、塑造创业品质。学院清醒的意识到创业教育不是培养在校创业的大学生，而是未来的创业者，创业教育并非教育每个大学生都当创业者，而是注重创业意识的培养和创业精神的熏陶，满足学生对创业理论和创业技能的学习要求，以适应知识经济时代对人才规格的需求。所以把素质教育和创业家精神放在第一位，创业教育的目的不是为了人人创业，而是个个成长。在校园形成想创业、敢创业、会创业，以创业为荣的校园文化氛围。（2）丰富多样的校园创业实践。各个系部依托专业建设开展各种模拟大赛和软件的应用，在普及创业教育的基础上，以社团为活动主体，成立ERP创业者协会。开展科技文化艺术节，通过ERP创业模拟大赛、创业设计暨沙盘模拟经营大赛、炒股大赛、商界论道、大学生营销模拟大赛等一系列赛事活动，将有共同爱好的创业者聚集起来，选拔校内创业精英，开展小组活动。开放学院商业街，所有学生可以从事学院规定范围内的社会实践，锤炼自己的创业项目，团队合作和项目筛选都有了较好的试营业机会。为创业园的发展入驻提供的前期积累。（3）独具特色的课程支撑体系。成功学院创业课程内容以综合化为突破口，以素质教育为主线，推进课程内容的融合。在本专科教学计划中合理设置了选修课和必修课的比例，将理论课和实践课进行了有效的整合。一是对内容重叠的创业教育课程进行合并重组，形成新的创业教育课程科目；二是开设跨学科课程，将多学科