二语词汇习得心理表征的产出性词汇能力探究.pdfVIP

第 34卷 第 6期 昭通师范高等专科学校学报 2012年 12月 Vol_34NO．6 JournalofZhaotongTeacher’sCollege Dec．2O12 ●语言学 二语词汇习得心理表征的产出性词汇能力探究 罗 杨 ， 张建英 (1．西南林业大学 外国语学院， 云南 昆明 650224；2．昭通学院外语系， 云南 昭通 657000) 摘要：二语学习者的产出性词汇能力研究是二语习得领域中的薄弱环节。通过分析二语词汇习得在不同 阶段的不同心理表征，探寻其背后的形成机制，对症下药，以期找到能促进二语学习者产出性词汇能力发展的 方法，减少二语词汇发展中的石化现象，实现大学英语教学改革的 目标。 关键词 ：二语词汇习得 ； 心理表征 ； 石化 ； 产 出性词汇 中图分类号：H313 文献标志码 ：A 文章编号：1008—9322(2012)06—0035—04 的不断增长 ，词汇习得进入 “高原期”，产出性词汇 一 、 引言 能力 “石化”(Laufer1998，2000；Jullian2000； 词汇是语言活动的基础 ，成功交际的保证 ，习 Yang20OO)。Weltens(1987)指 出，词汇 的长时 得二语的重要环节 ，在外语教学 中不可忽视。虽 记忆效果取决于学习者对词汇 的 “加工程度”：精 然国内外的相关研究在理论与实践中取得了丰硕 细加工能增强记忆效果 ，拓宽信息提取通道 (吕文 的成果 ，但关于二语学习者产出性能力 的研究仍 澎，2000转引 自陈永红 ，2003)；利用语境可 以补 然相对薄弱，是实现大学英语教学改革 目标 的障 全词汇信息，强化性语言输出能改变二语学习者 碍 。由此可见 ，如何发展学习者产 出性词汇能力 对语言形式特征的注意(温晓虹 2007)，从而提高 是教学效果的重要参数 ，对提高他们综合运用语 词汇的产出性能力 。 言的能力十分重要 。 心理学层面的词汇习得研究从人类的认知特 通过分析二语词汇习得在不同阶段所具有 的 征出发 ，将词汇知识与认知过程联系起来 ，即学习 独特心理表征 ，探索其形成机制 ，寻找可能促进二 者 的词汇习得是不断将词汇新知识与 旧知识联系 语学习者产出性词汇能力发展的方法和途径 ，以 起来，建构一个相对完善的心理网络。词汇习得 期在外语教学中帮助他们提高运用语言的能力 ， 可以分为 三个 阶段 ：贴 标签 (1abelling)、组 合 实现学习语言的既定 目标 。 (packing)和建立 网络 (network—building)。最 后一个阶段是关键 ，它要求建立词汇不 同意义间 二 、相关研究综述 的联系 (Aitchison1987转 引 自 杨绘荣 2007； 在二语产出性词汇的相关研究 中，二语词汇 SchmittMeara1997)，符合人类心理词汇 的组 分为接受性词汇 (receptivevocabulary)和产 出性 织模式 。Wolter(2001：41)基于心理词汇和语义 词汇 (productivevocabulary)。前者指学习者在 网络的概念 ，构建 了词汇知识深度模型 (Depthof 听、读等接受性语言活动中能理解的词汇；后者指 Indiv