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基于“工学结合”的高职财经类课程体系建设原则研究 　　【摘要】本文重点分析了基于“工学结合”的高职财经类课程体系建设原则，具体包括注重学生的职业适应性和职业转换能力的原则，树立校企合作的育人模式的开放性原则，理论与实践并重原则，素质优先原则，充分利用实训教学系统、实习实训环境的自主性和多样性原则以及重视师资培养，打造锐意进取、教学科研能力强的优秀教学团队原则等。 　　【关键词】工学结合，高职财经，课程体系，建设原则 　　一、注重学生的职业适应性和职业转换能力的原则 　　（一）培养目标。高职财经类专业一定要在广泛开展市场调研的基础上，准确定位人才培养目标，动态制定特色的人才培养方案。主动契合新兴产业和先进技术发展需要，动态保持与现代财经类职业岗位所需要的知识技能相结合，培养社会紧缺人才。 　　（二）教学计划。在专业建设委员会的指导下，按岗位群推进教学内容和教学形式改革，制订特色教学计划，形成一套内部体系完整、外部关系协调的理论与实践相结合的教学计划，从必备基础知识、专业核心竞争能力、职业岗位技能方面改革计划内容。 　　（三）教学内容。根据职业岗位的具体要求，选择契合的教学内容，动态安排授课环节。做好学生实习及就业的相关工作，推动专业建设，形成以培养适应需求为特色的具有较强专业能力的课程体系。 　　（四）教学方法。在教学中引入先进的教学理念，全面应用现代教育技术，建成财经类法规库、案例库、配套电子教案及课件，努力提高特色财经类专业教学效率。采用案例教学法、研究性讨论法、任务驱动教学法等，提升教学质量，能够做到资源共享。 　　（五）教学评价。摒弃传统、落后的评价标准和方式，在教学计划、大纲、教材、案例、方式方法、作业等系列问题上建立独特专业评价指标体系，做到从重知识考试转向重能力考核，充分利用实际企业真实资源，注重课堂教学与实践教学并举的评价指标。 　　二、树立校企合作的育人模式的开放性原则 　　高职院校财经类课程体系和教学内容要不断适应市场经济发展的需要，培养学生的职业适应能力是未来课程体系与教学内容改革重点考虑的问题，关键是培养适应社会需要特色鲜明、实践能力强的技术技能型专门人才。 　　在校企联合人才培养过程中，校企双方代表着教育和经济两个不同的利益体：企业是经济利益的主体，院校是教育利益的主体。职业院校可以通过校企合作提高办学质量和效益，培养社会需求的人才；利用企业的资金、设备、生产管理优势，为学生提供相应的实践、实习及就业机会；引进优秀的企业一线人员担任兼职教师，满足专业教学的需求，提升教师队伍建设进度。企业则可以通过校企合作建立良好的企业形象，产生广告宣传效应，依靠职业院校知识优势，获得相对优越的人力资源和技术支持，提高企业综合竞争力。 　　职业院校的课程体系建设要与企业、行业相结合，要调查、分析生产、建设、管理、服务等一线岗位对从业人员职业能力的需求，并把这种需求转化为课程目标和课程内容。同时，课程建设是否成功，能否实现培养目标，也只有在生产、建设、管理、服务一线才能得到最终评价。 　　高职财经类专业应注重校企一体化建设，依托岗位，设计课程，提倡多证，以赛促学，形成融教学、培训、评价和社会服务功能为一体的现代职业人才培养模式，实现校企合作的双赢局面。 　　三、理论与实践并重原则 　　财经类专业大部分毕业生将走向公司、企业等一线工作岗位，并且中小企业单位居多。事实表明，专业知识扎实、计算机水平较高、动手能力强的学生更能得到用人单位的欢迎，在工作单位职业发展也较快。对学生工作影响最主要的因素是实践技能和工作经验，用人单位比较赞同专业开设操作性较强的专业课程。财经类专业往往更重视理论教学，轻视动手能力培养。然而当今高职院校的人才培养定位就是培养技术技能型专门人才，所以要求我们需通过实践性教学培养学生的动手能力，课程体系设置时实践性学时应该不少于总课时的50%。 　　在教学组织过程中要采用灵活多变的教学发法，研发“工学结合”的教学做一体化课程教学体系。教师在教学过程中要安排情境教学，通过项目具体开发流程的讲解，带动学生掌握课程的核心要领，达到知识、技能学习的螺旋式上升。在构建课程体系和选择教学内容时应充分考虑理论与实践的结合性，根据不同专业领域真实工作需求，精选相对应的课堂内容和教学形式。如会计和税务等相关专业，应根据国家会计准则的变化和最新的税费政策等及时调整课程体系和教学内容。无论财经类的哪个专业，要想做到理论与实践有机结合将对教师提出更高的要求，教师不仅要有丰富的理论知识和较强的实践能力，更要具备较强的创新精神，要勇于接收新的知识、技能点，把最新、最适用的知识、技能运用到课程体系建设中。 　　四、素质优先原则 　　企业一般很注重员工的综合职业素养，对员工职业素养具体要求涵盖：做事踏实细心