写作教学评价的整体性的构建.docVIP

写作教学评价的整体性的构建 一、评价过程阶梯化 所谓阶梯化是指写作教学的评价要考虑到个体的差异和个体不同时段的不同评价尺度。即不同学生要采取不同的评价标准，做到针对学生的个体差异采用有区别的评价标准。对待写作能力薄弱的学生就不能用优秀的作文标准去衡量，因此要制订适合不同层次学生的不同评价标准，在此基础上加以激励，尊重学生个体差异，帮助每个层次的学生实现自我发展。就是同样的个体在不同阶段也要采用不同的评价标准，要从整个高中写作教学的过程进行整体观照，通过和学生及时有效地交流反馈让学生认识到自己的进步，促进每一个个体向前发展，从而促成学生个性的不断生成和完善。 一名学生在《我的高三这一年》中写道： 高三前两个月，我安守本分，不逃课不上网，把大量精力放在学习中，成绩稍有起色。但随着“文明城市”评选的结束，网吧又重新对学生敞开了大门。抱着骄傲自满思想的我最终没能抵挡住诱惑，随同学们一起在游戏中大快朵颐。在家中，由于父母对我成绩提升的满足，逐渐放松了对我的控制，我也就理所当然肆无忌惮起来，从每天睡前用5分钟电脑发展到每天睡前一局DOTA。父母发觉我日益猖狂，意图劝止，却被我一句“我能管好自己”堵住了嘴，父母想以成绩下滑的事实对我进行教育，无奈我以超好的运气和一点小聪明获得了足以使他们闭嘴的成绩。此后的我便狂得一发不可收拾。 在文章的结尾写道： 也