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“5+1+1”教育改造模式的探索 　　摘 要 教育改造作为改造罪犯的三大手段之一，在维护监狱工作的长治久安，持续推进监狱全面建设战略、更好地服务于创建和谐社会的大局中发挥着极其重要的作用。但随着社会的日新月异和监狱体制的深入变革，教育改造自身暴露出了不少问题，也面临着种种障碍。为了进一步加强教育改造工作，推进监狱工作的科学发展，落实司法部“首要标准”，贯彻“惩罚与改造相结合、以改造人为宗旨”的监狱工作方针，新推行了罪犯“5+1+1”教育改造模式，以提升罪犯教育的改造质量。这一模式自开展以来取得了一定的成效，但仍然存在不少问题制约着这一模式的进一步深化，本文将就这一模式开展以来出现的新问题及进一步推进的思路对“5+1+1”教育改造模式进行简单的探讨。 　　关键词 监狱 罪犯 罪犯教育 “5+1+1”教育 　　作者简介：林春华，福建省莆田监狱民警。 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）02-232-02 　　一、“5+1+1”教育改造模式概述 　　据有关部门统计，在我国的矫正对象中，小学以下文化的约占70%以上，大学以上的不足0.2%。可见，文化程度的高低与违法犯罪现象有着直接联系，文化程度越高，违法犯罪越少，反之亦然。愚昧是违法犯罪的孪生兄弟，之所以犯罪，其重要原因就是因为他们缺乏科学文明知识和做人的基本道理，以自我为中心，与社会文明背道而驰。因此，利用罪犯在监服刑期间，对他们进行政治、文化、技术教育是预防和减少违法犯罪的重要途径。 　　罪犯是阶级社会的特有现象，是触犯刑律受到刑事惩罚的公民。罪犯教育是指监狱在执行刑罚过程中，对罪犯进行的以转变罪犯思想、矫正罪犯恶习为核心内容的有组织、有目的、有计划的，以改造人、造就人为目的的系统性教育，它是一种区别与社会教育的特别的再塑教育和再社会化教育的活动，是实现监狱安全稳定的源头。罪犯教育要以罪犯为前提，教育作为一种改造手段，通过改造罪犯的认识、情绪和行为，完善他们的人格，使他们更好地适应社会，不致再重新犯罪。对罪犯进行教育，可以改造罪犯无视法律规范约束的错误认识，改正损人利己的错误价值观，转变消极享乐的人生观，改变罪犯畸形的人格，培养健康向上的心理，帮助罪犯重新树立正确的世界观、人生观、价值观，增强明辨是非的能力；对罪犯进行教育，可以疏导罪犯悲观绝望、破罐子破摔的不良情绪，充实罪犯生活，树立服从改造的正确态度，教育不仅是一项重要的矫正内容，也能有效地占领罪犯的生活空间，使其精神有所寄托；同时，对罪犯进行教育，还能激励罪犯积极改造的动机，增强罪犯的职业技能知识等谋生手段，树立回归社会的信心。教育的作用是无穷的，要落实司法部的“首要标准”降低刑释人员的重新违法犯罪率，关键就在于教育的效果。因此怎样开展好罪犯教育，提高教育改造质量，不断探索推进教育改造模式，已经成为摆在我们每一位监狱人民警察面前的一道亟需解决的问题。 　　“5+1+1”教育（以下简称511教育）改造模式，是深化、发展罪犯教育的一种模式，是司法部在新时期提出的一项重要的改造罪犯的工作措施，是贯彻落实“首要标准”的重要举措，是对罪犯教育改造工作的发展和提升。511教育从广义上来讲是指一个星期5天劳动教育，1天正课教育，1天休息，每天劳动时间不得超过8个小时，每周劳动时间不超过40小时，511教育改造模式中的“教育”是“大教育”的范畴，是教育改造、劳动改造、狱政改造三大改造手段的和谐统一。狭义上的511教育仅指教育改造这一部分，下文所指的511教育即是指狭义的511教育。511教育的内容是广泛的，采取集中教育和个别教育相结合的方式，开展认罪悔罪、法律常识、道德常识、时事政治、心理健康、专题专项等常规授课教育，及生产技能教育和规范化训练等教育内容。 　　二、新形势下，“5+1+1”教育模式面临的新问题 　　（一）思想认识上存在的问题 　　没有从根本上转变原有的传统教育管理观念，工作中依然存在教育走过场、“重监管、轻教育”观念，甚至还认为发展经济是“硬”道理，教育改造是“软”指标。因此，在个别民警眼中，511教育只是罪犯教育时间和休息时间的简单规定，是对教育改造部门提出的业务要求，观念认识上的偏差，必然会造成执行效果上的缺憾。长期以来对罪犯的教育，就是把罪犯的改造与罪犯减刑、假释等奖励简单挂钩，导致罪犯对自身改造的片面认识，忽视了改造的根本目的，偏离了监狱刑罚执行的方向。 　　（二）教学内容上存在的问题 　　一味地追求罪犯的入学率、到课率以及考试及格率，而没有根据罪犯的实际文化程度和现有知识结构进行规划和设计，致使教学缺乏针对性和实效性；教学内容匮乏，不能迎合罪犯思想复杂多变的现实要求，在某种程度上脱离了社会实际而无法激起罪犯学习的兴趣。 　　（三）教育方式上存在的