“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系.docVIP

“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系 　　【摘 要】本文通过分析高职院校贫困生现状，提出了“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系，通过建立由院系资助工作小组牵头，联合辅导员、学业导师、就业干事和心理健康教育老师为主的贫困生能力提升体系，从贫困生生活、学习、就业和心理等方面给予帮助，将资助工作转变为全方位、全员参与的资助育人体系，帮助学生通过提升个人综合能力，实现全面发展，最终摆脱贫困。 　　【关键词】高职；贫困生；能力提升 　　随着高校扩招，高校贫困生比例随之扩大。目前我国已建立了较为完善的以“奖助贷补免”为主的资助政策体系，但是缓解了贫困生的经济困难并不意味着所有问题都解决了。随着社会发展，高校贫困生的问题日益显现，而高职院校贫困生的问题尤为突出。 　　一、高职院校贫困生现状 　　高职院校学费普遍比一般本科院校高，相比之下高职院校贫困生比例较大，问题相对突出。以广西高职学生为例，普遍存在几个问题：广西属于中西部地区，经济落后，学生多来自乡镇，个别来自偏远山区，家庭经济收入偏低，难以完全支付学杂费和生活费。由于教育资源有限，贫困生学习基础普遍较差；经济和学习的双重困难又带来了心理压力，导致贫困生出现了自卑、无望、焦虑和自我封闭等心理问题；由于个人能力不足和缺乏相应的社会支持，导致部分贫困生毕业后就业竞争力差，容易产生就业困难。 　　二、存在问题分析 　　在传统的学生资助工作观念里，一提到帮助贫困生，首先想到的就是解决其经济困难，很少重视贫困生能力的培养和提升，而贫困生最为缺乏的就是能力。由于帮扶渠道单一、思想认识不到位等原因，导致部分贫困生不仅不能通过进入高校学习使自己和家庭摆脱贫困，反而有可能加重家庭困难。 　　为解决此情况，不少高校和专家对我国贫困生资助问题进行了研究，提出资助工作要从“授之以鱼”转变为“授之于渔”，从贫困生自身出发，把贫困生的生活、学习、心理和就业作为一个问题来研究，通过搭建多部门联合的平台，帮助贫困生缓解经济困难，指导专业学习，提升心理素质，从而提高就业竞争力，帮助贫困生通过自己的努力从根本上脱贫。 　　三、“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系 　　本文参照在中西部高校实行的福特基金“提高高校贫困生能力”项目，提出了“四位一体”构建高职院校贫困生能力提升体系，建立由院系资助工作小组牵头，联合辅导员、学业导师、就业干事和心理健康老师为主的贫困生能力提升体系，在贫困生经济困难、学业困难、就业困难和心理问题等方面给予指导和帮助，将资助工作从单纯的经济资助转变到全方位、全员参与的资助育人体系。 　　1.以辅导员为主的经济帮扶 　　帮助贫困生顺利完成学业，首要问题就是帮助他们缓解经济困难，让其安心学习。工作在第一线的辅导员要关注他们，通过收集材料、面谈、走访宿舍等方式及时掌握贫困生家庭经济状况和生活情况，指导贫困生做好贫困认定、助学金申请、勤工俭学等工作。 　　多数贫困生能正视贫困，并努力改变现状。但部分贫困生不思进取，存在“等、靠、要”的思想，依赖性较强，缺乏自立自强的精神。个别贫困生“躺”在助学金里，意志消沉，不愿意参加任何公益活动，缺少感恩之心。 　　针对这种情况，辅导员要将贫困生的思想工作融入到日常思想政治教育中，及时了解他们的思想状况和心理变化，对其进行思想疏导，缓解生活压力；通过开展主题班会端正学生的思想观念，树立自立自强典型，引导贫困生树立正确的人生观和价值观；指导贫困生成立学生自助组织，开展形式多样的活动，如观看励志影片、组织公益和义务劳动等，培养贫困生感恩意识，用自己的双手改变贫困，帮助贫困生在精神上脱贫，主动回报社会。 　　2.以学业导师为主的学习指导 　　由于教育条件和家庭背景的限制，大部分贫困生的专业知识和实践动手较差，少部分贫困生对所学专业没有热情，个别贫困生为了缓解经济困难，经常性外出兼职，影响到专业学习。专业知识不过硬也导致了贫困生在就业竞争中处于不利。 　　针对这种情况，高校资助部门应联合各专业的学业导师，对贫困生的学业进行全程指导，尤其要重视学习基础差或在学习上存在困难的贫困生，帮助他们掌握学习方法，加强专业知识学习和技能训练，鼓励学生主动参加形式多样的专业比赛和活动，获取毕业证和职业资格证书，提高贫困生职业技能和就业竞争力。 　　3.以就业干事为主的就业指导 　　多数贫困生及其家长希望毕业后找到好工作，解决家庭经济困难，因此，贫困生在择业时优先考虑收入，但过高的期望和不良的心态容易使其失去工作机会。部分贫困生对就业表现出茫然、不知所措；部分贫困生在求职过程中不善或不敢表达，不能正确评价自己。面对这些问题，如果没有得到及时而有针对性的指导，必然会加大贫困生的就业难度。 　　针对这种情况，高校资助部门应联合就业部门和就业干事，