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上好高中信息技术课之我见 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0224-01 　　托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。下面就笔者在高中信息技术教学中激发学生学习兴趣的实践， 谈谈自己的一些做法和体会。 　　1.运用科学教学方法，激发学生学习热情 　　在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有吸引教学法、实例操作法和任务驱动等，坚持以用为主，培养能力的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是任务驱动模式教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。 　　2.恰当运用教学方法，激发学生学习情绪 　　2.1 互动法。教师通过语言描绘、实物演示、音乐渲染，利用当时的社会事件和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的场景，从而激发学生的学习情绪。如：在准备讲授第一章第二节信息技术及其影响的课程内容之前，笔者在互联网上找了一些有关五次信息技术革命的视频资料以及虚拟现实技术应用的事例，在上课伊始就播放给学生看，极大地激发了学生的求知欲；接下来再组织学生依据课本内容进行关于信息技术的发展及其影响的讨论。因为每个学生在日常生活中都接触到各种各样的信息，每个学生对信息技术的影响都有自己的认识与见解，这让他们有了很好的讨论话题，课堂气氛非常活跃。 　　2.2 探究法。以完成一个个具体的主题任务为线索，由教师巧妙设置分支任务，把教学内容融于实际主题任务中去，让学生自己发现并提出问题，经过自主探索和教师的点拨，自主解决问题。在完成任务的同时，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法，培养学生创新意识、创造能力以及自主学习的习惯。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去应用信息技术手段完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。 　　3.通过实践，发挥学生的主动性，培养学生的动手能力 　　信息技术本身就是实践性很强的课程，这就要求老师必须精心设计符合学生实际又实用的操作内容，让学生大量实践，现在的教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看得懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，只讲解一些较难的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习主动性，逐渐培养学生的动手能力。那些文本的编辑、动画及互动式的设计，可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实践操作。在授课时不必满堂灌，应该留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是演示难懂的、不易掌握的操作，其它时间留给学生自己去摸索创造，让他们发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下好得多。而对于较基础的知识。 　　4.通过组织学生合作学习，提高学习效率 　　合作教学是当前教育理念所提倡的新的教学方式。通过合作、交流，每个人都可能得到不同程度的提高。因此，在我上第一节课时，我就先给学生分组，将四个同学分成一大组，大组中的每两位再分成两小组，并告诉他们在学习过程中，先小组合作，解决不了的问题再大组讨论，必须相互合作，共同进步，取长补短，互相促进，开展小组竞赛的活动，进一步激起他们的好奇心、好胜心，并促进学生间的团结协作、互相帮助共同解决困难，互相指正错误，共同进步，这样掌握知识又快又好。比如，在学习《多媒体信息的加工与表达》一章时，首先要求学生模拟老师的课件去尝试、去思考，然后让学生带着下列任务去上机实践：（1）如何建立和保存powerpoint文档（2）添加文本内容，设置字体、字号（3）插入图片、声音、超链接等功能（4）页面设置及文档打印。先自己练习，然后小组合作，最后由小组挑选做的比较好的学生进行作品演示，先学生之间互评，后由老师点拨。再如，学生可以借助互联网的功能，查找信息，以小组为单位进行交流、讨论，齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识的渠道。这样可以鼓舞和激励学生的创新意识及解决实际问题的能力，同时也使得学生的学习活动