信息技术辅助物理教学的策略.docVIP

信息技术辅助物理教学的策略 　　随着经济社会和科学技术的发展，信息技术已走进课堂教学，成为一种重要的教学辅助手段，给传统的物理课堂教学模式带来了巨大冲击，促使传统的一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴的教学方式向视、听、形、声结合的现代化的教学方式转变，促进了教学活动的优化，提高了教学效率。因此，将信息技术科学合理地运用到物理课堂教学，提高教学效率，已成为广大物理教师所追求及面临的一个重大课题。 　　1 信息技术在物理课堂教学中的合理运用 　　物理是一门既有趣又有用的学科，学生在初中阶段初学物理时，学习物理的热情非常高，学习效果好。但随着学习任务的加重，学习内容的加深，不少学生对物理学习失去了兴趣。问及学生的感受，都反映学习过程中也感到不难，但一接触到实际问题就感到无从下手，以至于慢慢的对学习物理失去了信心。甚至到了初三阶段，相当一部分学生对物理学科产生畏惧心理。这些现象说明，传统的物理教学方式已经不能满足学生的发展要求。因此，充分发挥信息技术的优势，以促进学生在情感、态度及学习方法上产生新的兴趣和追求，帮助学生走出疲劳区域，进而以饱满的精神投入到学习中，已成为广大教师所要解决的一项重大任务。 　　1.1 利用信息技术，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的内动力。新课程强调课堂教学以学生为主体、教师为主导的双边活动。利用信息技术可激发学生的学习兴趣，为上好每节课创造一个良好的条件。学生有了兴趣也就有了内在动力，这样才能在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，由“要我学”转化为“我要学”。 　　例如，在学习摩擦力一课时，可以通过播放录像创设情境：一个青年人走路时，踩到一块香蕉皮，突然滑倒了。这样有声有形的情境自然会引起学生的兴趣，进而产生悬念：这是什么原因呢？是太滑的缘故，还是什么？学生带着问题，带着思考进入下一步的学习中。 　　在分析摩擦力的大小与哪些因素有关时，用课件播放一条粗糙的砂石路面，显现其凹凸不平的情况，然后在银幕上放出一个物体在其上面移动受阻的情形；最后再播放一条较光滑的水泥路，一物体在上面移动时较顺畅的情境。通过比较，学生很自然地得出了结论，这比教师空洞的讲解效果要好得多。 　　1.2 利用信息技术，帮助学生加深印象，强化记忆 　　信息技术具有直观性的特点，能将教学内容展示出来，因而会在学生头脑中留下深刻的印象，使记忆持久。例如， 在学习“增大有益摩擦”一节内容时，笔者播放了这样一节录像：一辆汽车陷进烂泥地里，嗡嗡地叫着，就是开不出来，司机急的满头大汗。学生看后，犹如身临其境，也非常着急，于是开始议论分析，寻找解决问题的办法。由于这种现象在生活中有不少学生见过，所以很快说出了铺稻草、填入石块等方法。此时，再播放在冰雪路面上撒砂子、给卡车车轮上装防滑链等录像，学生看完后，通过思考和讨论，总结出了结论：增加接触面的粗糙程度，是增大有益摩擦一种方法。 　　这样教学，既避免了满堂灌和重结果、轻过程的教学方式，使知识的形成在学生的头脑中留下深刻的印象，而且给了学生充分思考和讨论的时间，为学生的合作探究提供了保证。 　　1.3 利用信息技术，辅助物理实验 　　实验教学是物理课堂教学的一个重点。初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点儿做实验。但在教学过程中，由于受某些客观条件的限制，有些实验不能完成，或者效果不够理想。充分利用信息技术能化小为大、化远为近、动静变化、快慢可调、重复再现等特点来辅助或模拟实验，问题可迎刃而解。例如：托里拆利实验要用水银来做，可是水银有毒，不能在教室里做。在此种情况下，可利用录像向学生模拟实验过程，既安全可靠，又完成了教学任务。又如，在学习电流、电压时，由于电流、电压看不见、摸不着，学生难以理解。教师可以利用课件，把电荷的定向移动形成电流的过程及电流强度的大小等，用直观的情景展示出来，学生理解起来就容易多了。 　　1.4 利用信息技术，优化课堂练习 　　课堂练习是教学过程中的重要步骤，是学生巩固所学新知识的重要环节。有效的课堂练习，不但能减轻学生的作业负担，而且能进一步激发学生的兴趣，增强学生的信心。因此，教师在设计课堂练习时，要考虑到学生之间的个体差异，充分发挥信息技术图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，可把习题分成多层，以照顾全体学生的需求。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的是照顾比较差一点儿的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的是解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好